培养小学低年级学生口算能力的措施分析

侯莲花

【摘 要】培养低年级学生良好的数学学习能力，是学生有效数学学习的重要基础。本文立足小学低年级学生的口算教学现状，从寓教于乐、手脑并用、开展趣味活动等方面，阐述了新课改之下培养小学低年级学生口算能力的应对措施。

【关键词】小学；低年级学生；口算能力；培养措施

小学生处于个性发展的特殊时期，培养良好的学习习惯、提高学习能力，是有效学习的重要基础。对于低年级学生而言，口算能力的有效培养，对于其数学学科的学习具有重要的意义。因此，培养小学低年级学生口算能力，着力点在于契合学生的个性特点，寓教于乐，创设开放式多元化的课堂，激发学生的兴趣，丰富学生的学习内容。在笔者看来，随着新课改的不断深入，优化小学口算训练教学方法、提高教学质量，可从以下几个方面展开：

一、以兴趣为导向，寓教于乐，“玩”中学口算

“兴趣是最好的老师”，低年级学生认知水平有限，以兴趣为导向，开启学生快乐学习的模式，更有助于学生在“玩”中学口算。在传统教学中，教师为练而练，学生在心理情感上产生厌烦心理，这样形态下口算学习，显然无法实现良好的训练效果，并弱化了学生学习训练的积极性。因此，寓教于乐的口算课堂，应着力于“趣味+激励”的教学模式，让学生在学习中获得快乐，在激励中盘活课堂教学。

1.开展趣味游戏，增加学习乐趣

低年级学生活泼、好动，趣味游戏无疑是激发学生学习的重要因子。通过趣味游戏，为枯燥的口算练习增加乐趣。寓教于乐的教学，让学生对数学学习有新的心得体会。例如，教师在口算教学中，通过“小猴子摘桃”、“找朋友”等趣味活动，盘活僵化的口算训练课堂；通过观看“动画片”，开展“我和虹猫比口算”、“口算我最强”等游戏活动，让学生在快乐的游戏活动中训练口算能力，提高学习效率。趣味的游戏活动，让僵化、沉闷的课堂一下子活跃起来，学生在“玩”中完成口算训练，在训练中不断地提高口算能力。熟悉的生活情景、喜欢的动画片，都可以成为口算训练教学的素材，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习感情。

2.依托比赛激励，盘活课堂教学

口算能力的培养，关键在于提高学生的积极性，在训练中不断地提高速度与准确性。为此，教师可以依托比赛激励的方式，盘活课堂教学，让学生在比赛获得快乐，收获成功带来的喜悦。例如，教师可以开展“口算抢答”比赛，将课堂转换为“擂台”。擂主一名，设置“10张乘法算式卡”，全班学生轮流攻擂。攻擂成功者即为新擂主。在“攻擂”的比赛激励之下，学生的学习兴趣倍增，不知不觉中对学生的口算能力起到有效的培养，逐渐提高学生数学学习的能力。教师作为学生“学”的促进者，要通过丰富多彩的活动内容，提高学生的积极性。比赛所形成的激励作用，更能够激发低年级学生的积极性，提高口算训练教学的有效性。

二、自主实践，探索规律，实现师生良性互动

学生是独立的个体，有效口算教学的实现，关键在于创设自主探究的空间，引导学生探索规律，进而将知识内化成为自己的东西。为此，教师在培养低年级学生的口算能力中，应践行“生本”理念，以学生为主体搭建开放式课堂。“手脑并用”是口算训练的有效途径，让学生在教材的“画一画”、“算一算”的实践活动中，将静态的知识进行拓展延伸。学生在动手实践中，要用脑去思考。并在生活化的情景之中，强化对知识的理解与应用。教师作为学生学习的促进者，应推进教与学的良性活动，帮助学生建立自主学习的空间。

1.做到手脑并用，自主实践

学生在口算训练中，要做到手脑并用，在自主实践中，提高学习效率，确保口算的准确率。对于低年级小学生而言，教师的“教”要立足教材，契合学生的个性发展需求，通过实物、照片，开展“数一数”、“圈一圈”等实践活动，让学生在真切的实践中，提高自主实践的主动性。例如，在“9加几”的课时教学中，教师通过多媒体，向学生展示课本情境图，以问促教的方式，展开口算训练教学。看看哪一位学生的计算快且准，并让学生分享自己的方法。学生们在实践中交流，在交流中拓展思维，提高了口算教学的有效性。

2.探索规律，提高速度、准确率

生硬的知识教授，不利于小学生的理解与应用，反而会影响学生的有效学习。为此，教师在培养学生口算能力的过程中，要帮助学生“理清算理”，进而在规律的探索中，强化对口算基本方法的掌握及灵活运用。这对于提高学生的口算速度、准确率，都起到重要的作用。例如，在“52+23”的口算中，引导学生先计算：50+20=70；2+3=5，再把70与5进行相加，计算得出结果：75。通过学生的动手操作、规律探索，学生对知识的理解更加透彻，对口算基本方法的原理，有了清楚的认识。经过强化训练、积极引导，学生们在口算这类题目之时，可以脱口而出，准确且快。

总而言之，小学生处于个性发展的特殊期，有限的认知水平、活泼好动的性格特点，强调小学生口算能力的培养，应紧扣小学生的个性发展需求、立足教育教学大纲，盘活僵化的课堂教学。在笔者看来，低年级学生口算能力的培养，一是要以兴趣为导向，构建开放式多元化的口算课堂；二是践行“生本”理念，引导学生自主探究、探索规律。

参考文献：

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[2]杨亚丽.如何培养小学生的口算能力[J].读写算（教师版），2016（12）.

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