情景教学法在小学数学教学中的应用分析

谭慧栋

【摘 要】数学是一门具有逻辑性的学科，与日常生活有紧密的联系，在小学教学中占据着重要的地位，而在小学数学教学过程中，教师应注重对学生思维能力的培养，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率和教学质量。在小学数学教学中应用情景教学法，可以有效实现数学教学工作的预期目标，达到对学生思维能力和学习能力的培养目标，目前情景教学法在教学工作中得到广泛应用，受到广大师生的青睐，本文对情景教学法在小学数学教学中的应用进行分析，为小学数学教学工作的顺利展开提供参考。

【关键词】情景教学法；小学数学；教学应用

在小学数学教学中采用情景教学法，是结合小学生心理特点及年龄特点，通过创设教学情景的方式，将教材中的内容形象、直观的显现出来，为学生创造良好的学习氛围，激发学生自主学习的意识和积极性，对学生的思维能力加以培养和提高，提升数学教学效果和教学质量[1]。而情景教学法是将实用性与学科相结合，在数学教学中应用情景教学法可以将理论与生活实际相联系，从而加深学生对知识的理解和掌握。虽然目前情景教学法在教学中已经得到了普遍应用，但在数学教学中仍存在诸多制约性因素，导致数学教学工作难以顺利展开，因此需要对情景教学法在小学数学教学中的应用加以深刻的探讨与分析。

一、在小学数学教学中情景教学法的应用价值

情景教学法是指在教学中教师结合学生特点及个性化差异，并根据教学目标和教学内容创设出合适的教学情境，为学生提供良好的情感体验，增强师生互动性和交流性，营造出良好的教学氛围和学习环境，调动学生积极性与主动性，激发学生的思维，从而提高教学质量与教学水平。在小学数学教学中应用情景教学法，对教师自身的专业水平和素质水平提出了更高的要求，因此学校要不断提高师资队伍水平。由于情景教学法是一种实践性和实用性的教学方法，与传统教学方法不同，情景教学法还要将自主教学拓展和课外的活动教学相结合，并创设出科学的教学情境，促进学生的全面发展[2]。其次，基于小学生的年龄特点及心理特点，从小学生角度来看数学学科的知识内容相对较为枯燥和乏味，学生个性活泼好动，在课堂学习中难以集中注意力，在小学数学教学中应用情景教学法可以让学生充分融入到教学情境中去，不仅可以有效提高学生学习积极性，也有助于促进学生数学思维能力的提高。如在数学教学中通过课外活动教学，在课外活动教学中教师创设一定的问题情境，让学生利用自身的知识架构和所学习的知识内容来解决实际生活中遇到的问题，提高学生对知识的实际应用能力[3]。最后，基于素质教育的理念，在小学数学教学中应用情景教学法也是素质教学的重要内容之一，与我国中小学生新课程标准设定相符合，在教学中采用灵活性的教学方式和教学风格，来促进学生的全面发展。

二、情景教学法在小学数学教学中的应用策略

1.课堂导入环节的情景创设

在小学数学教学中应用情景教学法，需要将其与整个教学环节相结合，拓展教学内容，丰富教学方式。首先在课堂导入环节中情景教学法的应用，要创设合适的教学情景，由于课堂导入环节是课堂整体教学工作的重要组成部分，对整体的教学效果和教学质量发挥着重要的影响。在课堂导入环节中教师需要对教学内容及教学情景进行精心的设计，使其达到先声夺人的目的，为教学工作奠定基础，因此情景教学法在课堂导入环节中的应用可以吸引学生注意，从而调动起学生的学习兴趣[4]。其中故事导入法是一种常见的情景教学的应用，由于小学生的年龄较小，且心理发育不成熟，故事可以激发起学生的好奇心理，采用故事中的知识内容可以有效拓宽学生视野，加深学生对知识的认识和了解。如在利息计算这一内容教学中，教师首先通过故事教學法来激发学生兴趣，教师可以向学生讲述自己或是与学生同年龄段的孩子将过年压岁钱存入银行，并收入利息，以及通过所收取的利息为爸爸妈妈买礼物的故事，通过故事引入不仅可以激发学生对利息计算的兴趣，还会积极效仿这种做法。

2.问题情景的生活化

在小学数学教学中应用情景教学法还可以创设出生活化的问题情景，由于小学生的好奇心较重，爱幻想，并具有较强的挑战性，传统教学方式的教学模式单一，且课堂内容的设置单调乏味，难以激发起学生学习积极性，甚至会导致学生在学习过程中出现消极情绪，学习效率降低，因此在教学中就需要充分调动起学生学习积极性和好奇心、在实际教学过程中教师要善于创设问题情景，激发学生的好奇心理与求知心理，在课堂学习中通过创设问题情景来引出悬念，引发学生进行自主学习和深入思考、探究[5]。如在乘法这一板块内容的学习过程中，教师可以通过创设超市购物情境，利用多媒体技术将超市中商品的价格一一呈现出来，并让学生作为超市中的顾客进行购物，并提问学生单个商品乘以数量的价格，如“一个橙子3元，那么买4个橙子需要多少元？”通过创设问题情境，与实际生活相联系，可以使学生积极、主动的参与到课堂中去，调动学生学习积极性。

3.通过创设情景巩固数学练习

学习知识的最终目的是将所学的知识在实际中加以应用，从而解决实际生活中所遇到的问题，而数学作为一门具有较强实践性和逻辑性的学科，在数学教学中更要注重学生对知识实际应用能力的培养。通常在课堂数学教学中，教师会向学生布置一些数学练习题让学生对知识加以巩固和反复练习，在数学练习题的设置中，教师需要充分注重该练习题的趣味性与实用性，因此在作业设置中也可以创设出一定的教学情境，来进一步巩固数学知识内容[6]。在作业设置中可以通过找寻生活中的素材及资源，并将其编制成练习题的形式来让学生对其加以练习和巩固，也能将数学知识的内容应用到实际生活中去，提高学生实践能力。如在对学校杨树与柳树之比的数量差异计算时采用情景教学法，设置一定的教学情景可以拓宽教学内容，并让学生利用所学知识来解决实际生活中所遇到的问题，来对数学知识加以巩固和练习，同时也可以在数学知识的学习过程中摆脱对数学公式、定义等内容机械式的学习方法，提高教学效率。

三、结语

基于素质教育的理念，在小学数学教学中要注重对学生综合素质的培养与提高，并培养学生的思维能力。而情景教学法在小学数学教学中的应用要求教师要不断提高自身的专业水平与素质水平，并积极学习新的教学理论，在教学实践中提高数学教学质量和教学效率。情景教学法的应用需要在数学教学工作的全过程中加以应用，教师结合学生年龄特点以及教学内容，创设出合适的教学情景，将重难点的知识内容简单化、生动化和形象化，从而激发学生积极性和对数学学习的兴趣，提高学生自主学习的意识和能力，实现数学教学目标。

参考文献：

[1]才让卓玛.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].西部素质教育，2016（03）：178.

[2]谷永玲.对导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J].中国校外教育，2015（34）：120.

[3]刘园园.简述情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（06）：200.

[4]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.

[5]汤海娟.导学式教学法在小学数学教学中应用的探究[J].中国校外教育.

[6]吕大江.兴趣教学法在小学数学教学中的应用效果思考[J].中国校外教育，2014（04）：42.