校企合作培养国际化技能型人才中校本教材建设的探索

赵佳萌　彭定文　黄丝雪

【摘 要】本文以柳州城市职业学院为例，针对校企合作培养国际化技能型人才中现有教材存在的不易阅读和脱离企业应用实际导致使用效率低等问题，从根据课程性质分类进行内容改革、通过多种手段直观简洁而生动地表达教学内容、基于企业标准进行教学内容的检验与考核等方面提出校企合作国际化技能型人才培养中校本教材建设的措施。

【关键词】校本教材 职业教育国际化 校企合作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07C-0058-02

一、问题的提出

建立现代职业教育体系是为了适应地方经济社会发展需要，其中的一項重要内容就是加强国际交流与合作。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要建设推动与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式，注重培养符合中国企业海外生产经营需求的本土化人才。积极参与制定职业教育国际标准，开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系。为了服务地方经济，走国际化发展的道路，2015年，柳州城市职业学院与当地大型汽车制造企业合作，为企业的印尼分公司培养机电设备维修与管理专业的技能型人才。由此，每年都有来自印尼的留学生陆续到柳州城市职业学院学习机电类专业的专业知识。这是广西职业教育第一次向国外输出，也是柳州城市职业学院人才培养国际化的一次探索，因此有必要根据留学生的具体情况制订专门的培养方案。

教材建设和选用直接关系到留学生的教学质量和效果，是人才培养过程中的一个重要环节。为了创建柳州城市职业学院的国际化职业教育品牌，引领国际化职业教育标准的制定，建设一批适应职业教育国际化的教材必不可少。在人才培养方案的制定过程中，企业专家与专业教师一致认为要想达到留学生的培养质量与中国学生相同的目标，必须在教材的内容、表达及形式、教学质量检验和考核上有所改革和创新。

二、现有教材的局限性

由于学习中文的时间较短，在进入专业课的学习时，留学生的中文水平普遍不高。语言上的障碍集中体现在阅读能力不强上。而现有的教材里的理论知识是大段的文字，对于留学生来说实在是难以阅读。因此，尽管教师多方寻找，也难以给留学生选用的合适教材，导致教材的使用效率偏低。同时，现有教材不能满足企业对留学生的培养要求。例如，人才培养计划中需要学生掌握电工技术、机械制图、电机拖动技术、电子技术、PLC技术等知识和技能。现有的课程教材普适性较强，并未根据合作企业的具体岗位设置工作任务。例如，现有的大多数PLC技术教材，只注重知识的堆砌，轻视知识的应用。一方面，教材中介绍了很多指令，但是这些指令在实际编程中很少应用；另一方面，对某几个使用率较高的指令大都泛泛而谈，缺乏实际应用的案例。选用这样的教材其结果就是学生学到的知识空泛，不能很好地运用到合作企业生产实际中。因此，为了让留学生尽快适应工作岗位，有必要与合作企业共同开发校本教材。

三、校企合作国际化技能型人才培养中校本教材建设的措施

（一）根据课程性质分类进行内容改革。教材是教学内容的载体，也是学科与专业内容的体现，教材为教师和学生架起了教与学的桥梁。因此，在对教材进行改革的同时必然也会对教学内容进行改革。为了解决现有教材难以阅读的问题，首先应对课程内容进行改革，疏通课程的重点难点，力求通俗易懂、深入浅出，能让绝大多数学生理解和掌握。对于不同性质的课程，采取的改革策略也不尽相同。

例如，电工技术是一门基础课程，其内容大部分是建立在理论知识上的动手实验实践操作。按照布鲁姆的二维分类框架，一方面将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识，另一方面将学生的认知过程分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个类别。将不同类型的知识点细化分类后，再根据认知过程的简单到复杂，穿插组合成为一个教学项目。理论知识分散到了项目的教学中，一个项目中只有若干个理论知识点。这样的项目化教材既消除了现有教材中理论知识集中编写不易阅读的缺陷，又符合学生的认知过程。

再如，PLC应用技术是一门与实际应用紧密结合的课程，该教学内容应来源于合作企业在实际生产中的自动化控制要求，同时也应贴近学生的工作岗位。因此，无论是教材中采用的PLC品牌还是教学内容的选取都应最大限度地贴近企业。将传统教材中的知识点按照合作企业的控制需求重新进行排列、组合，删除在实际使用中出现频率不高的知识点，通过多个实际案例和任务加强高频知识点的应用。通过来源于企业的任务驱动教学，在实训室模拟PLC控制系统的安装调试等过程，使学生掌握针对工作岗位的职业技能，以便尽快适应工作岗位。

（二）通过多种手段直观简洁而生动地表达教学内容。为了解决现有教材不易阅读的缺陷，校本教材应采用中英对照和中印尼对照、精简文字、图文并茂、建设立体化教材等方法。根据岗位能力要求，留学生需要具备一定的汉语和英语表达能力以便与来自中方的管理者和供应商交流。因此，留学生在进入专业课的学习前，可安排一个学期的中文课教学，但其中文水平还不能达到顺畅阅读中文教材的标准。为此，有必要引入英文和印尼文进行对照。一方面，可以帮助学生更快速地理解教学的内容，消弭语言的障碍，另一方面，又能加强学生对专业术语的学习，对中文课的教学进行补充。

同时，为了增强校本教材的可读性，应用直观而简洁的方式将知识点阐述清楚。因此，在教材编写过程中，必须删除大段的文字，将一个知识点浓缩为几个精炼的短语概括，再使用图片和表格进行辅助。这样不仅可以减轻中英文或中印尼语言的翻译工作难度，也使得教学内容简洁明了，学生易于掌握和记忆。例如，在表达交流接触器的用途这个知识点时，可用若干短语归纳出其用途的几个方面。即频繁地接通或断开带有负载的电路；实现远距离控制；失压保护。接着再对每个方面进行简要解释，这样省去大段内容的阐述，既容易理解也容易记忆。

美国教育学家布鲁纳（Bruner）将学习历程分为活动的学习、图像的学习和抽象的学习三种类型。对于留学生来说，学习活动主要以实践为主，即做中学，需要通过在实践场所反复训练，才能达到抽象学习的程度，形成一定的理论认知，因此，仅仅一本教科书是远远不够的。立体化教材建设目标是利用各种形式的教学资源，如纸质教材、多媒体课件、习题解答、虚拟模型和虚拟实验等，将教学内容、教学方法和教学思路等都汇聚其中，建成内容丰富、形式多样的综合性教学资源系统，形成更大的教学能力，促进教学改革和优质教学资源的共享。例如，通过建设工程制图零件模型库，学生可以根据模型绘出三视图。通过制作Flash动画，学生可以清楚地了解PLC梯形图程序中每个扫描周期的元件动作情况。通过立体化教材的建设，将知识点生动地表达出来，既激发学生的学习兴趣，也提高学生的学习效果。

（三）基于企业标准进行教学内容的检验与考核。学习效果检验和考核是课程教学的重要环节，也是检验人才培养质量的关键。在教材建设时，应结合课程考核体系改革进行相应改变。课程考核体系基于企业的考核标准，从企业培养员工的出发点对现有的考核方式进行了改革。在教材建设过程中，聘请合作企业的优秀高技能人才、专业技术人员和专家共同参与，借鉴企业对员工的考核方式，将企业行业标准融入教材。

例如，电工实训是一门基础实训课程，中国学生学习这门课程的目的是获得低压电工特种作业操作证，考试方式采取以证代考，因此现有教材中引入考证题库和样卷以方便教师检测和学生自测。但是由于各种原因，留学生不能采取此种考核方式。在校本教材的编写中，保留原来考特种作业操作证时应知应会的用电安全、触电急救、安全规范操作等部分的内容，对于安全生产部分，则加入合作企业的职工安全生产培训讲义和题库，其中大量来自企业的生动的案例很好地诠释了枯燥无味的安全法规和条例，在教学时师生间产生很强的共鸣，能够收到很好的教学效果。对于实训操作的考核标准，则引入合作企业的技术标准和6s管理规范。通过引入合作企业的工作标准，既适应留学生的特点因材施教，使留学生更快适应工作岗位，又能使企业减少人力资源的培养成本，从中得到实惠，调动企业参与教学改革的积极性，还能使高校教师得到和企业能工巧匠的交流机会，专业知识得到更新，专业水平也有所提高。

四、结语

随着柳州城市职业学院创建职业教育国际化品牌的实践的不断深入，国际化技能型人才的培养一直在探索之中，相应的校本教材建设更是一项长期而必要的任务。目前，该院已完成电工技术、电工实训、电子技术、机械制图、PLC应用技术、液压与气动技术等课程校本教材的编写。实践证明，在对教材内容进行增减重组的基础上，丰富教材的表达和形式，再基于企业标准进行检验和考核，是保证留学生培养质量的主要手段。柳州城市职业学院编写的国际化校本教材已成为课程的有效载体，成为教师的有利教具，成为学生的学习指引。同时，这些教材也适应了我国发展现代职业教育的趋势，为我国职业教育“走出去”作出了一定贡献，也为开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系提供了参考。

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[6]徐利谋，蒋建平.校企合作构建多元化课程考核方式的研究与实践[J].教育教学论坛， 2014（9）

【基金项目】柳州城市职业学院教育科研立项课题（2015A02）

【作者简介】赵佳萌（1985— ），女，云南腾冲人，硕士，柳州城市职业学院讲师，研究方向：电气自动化。

（责编 刘健华）