分层教学在中职机电专业课堂中的应用

梁猛猛

摘 要：由于家庭环境、学校教育環境、性格特征的不同，在中职院校学习的学生，其知识水平和认知能力也不相同，随着教育改革的深入，在教育中越来越强调整体性，要求促进全体学生的共同发展。所以针对不同学习情况的学生要给予不同的教学目标和教学方式，让学生达到自己能力的最优化，激发自身的潜能一步一步的提升自我的能力与水准。

关键词：分层教学 中职机电专业 应用探讨

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0293-01

孔子提出“因材施教”的教育观点，认为学生由于知识储备、成长环境等诸多方面因素的不同会造成个体之间的差异，这种差异明显表现在学习程度上，所以在教学中尊重学生之间所存在的差异，对不同的学生采取更加适当的教学方式才能够正确的推动每一位学生的成长，有针对性地帮助每一位学生的提高，分层教学正是运用这一观点，将学生进行多方面的因素综合考量，将学生科学的分层，充分尊重学生的个性发展，能够有效做到分层教学、兼顾全体。

1 保证科学分层，提高教学效率

分层教学的开始步骤就是将学生进行分层，而这一步骤并不是一件简单的事情，而是需要教师经过一段时间的观察和考量，建立多种评价维度，综合多方面的因素将学生进行科学的分层，在教学过程中有目的的观察学生的学习情况，了解学生的思考方式、创新能力、学习态度、学习方法等等，让分层变得更为公平合理，但是绝对不能够仅仅以考试分数为分层的准则，比如有的学生的思维非常灵活，思考问题的方式非常的新颖，创新能力很强，但是在每一次的考试中却总是因为一些细节而犯错，导致考试成绩并不理想，这样的学生并不是没有能力，而是需要一段时间的锻炼，去完善其做事态度，如果仅根据考试成绩进行分层，那无疑这样的学生就会得不到正确的引导，而让自己的优势无法发挥，劣势也得不到有效的弥补，也就达不到预期的教学效果，所以科学的分层是十分重要的。比如经过一段时间的观察之后，教师将班级内的学生分为了四个小组，第一小组为突破组，该组的学生专业理论知识扎实，动手操作能力较强，思维严谨，对待学习态度认真，学习方法正确，已经初步形成了自己的思维模式并且能够运用到创新实践中，教师主要帮助这一小组的学生突破自我，在原有的学习高度上进行深入的探索，将问题解剖的更为透彻，能够从问题的方方面面进行思考和创新。第二小组为互补组，该小组的学生在某一方面优势明显，但是其劣势也非常明显，比如有的学生的理论知识非常强，但是动手能力差，而有的学生动手能力很强，但是理论知识偏弱，这一组的学生主要在日常的学习中，在教师的引导下进行合作互补，学习对方的优点，弥补自身的不足，其实这也是分层教学的优点之一，能够让学生们在合作学习时相互学习，这一层次的同学优劣势都较为明显，分在同一组也能够得到明显的提高，教师要多安排一些合作的任务，让该组的同学在合作中相互促进，共同提高。第三组为进阶组，这一小组的学生各方面能力都比较一般，没有什么出彩的地方但是也并不差劲，成绩一直稳定在班级中游，不温不火，学习态度认真，但方法有待改进，教师主要帮助这一组的学生找到更为适合自己的学习方式，分析成绩得不到明显突破的原因，打破他们惯有的学习旧思维，帮助他们培养创新意识，让该组的学生能够有明显的进步和突破。第四组为基础组，该组的学生各方面能力较差，学习态度不认真，属于不愿意学习的学生，对于这一组的学生，教师更要有十足的耐心，激发他们的学习兴趣，逐步将他们的注意力转移到学习中，帮助他们打好理论基础，提高动手能力，慢慢的跟上大部队的学习。

在分层之后，教师要对分层做进一步的说明，防止班级中出现优等差等生的分界，不利于班级发展，让学生明确现在的分层是自己能力的体现，也是为了让自己得到更好的提高，让学生更加积极地面对分层并且能够通过自己的努力，促进自己能力的提高。

2 明确教学任务，有针对性提高

在科学的分层之后，教师就要明确自己对于每一层的要求，根据这些要求为他们设计合理的任务，在保证基础知识的掌握之后，对于每一层的学生有具体而明确的教学提升任务。在机电专业中，许多基础知识都是学生必须掌握的，对于较为简单的知识点就要进行集体教学，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，而针对教材中的重点和难点，教师就需要进行仔细的分析和研究，让学生能够最大限度地去理解和掌握，并且对不同层次的学生提出不同的要求，比如对于第一组的学生，掌握知识的基本，而对知识进行运用和创新才是目的，但是对于第四组的学生，掌握知识是最为重要的任务，在熟练掌握知识之后，再去进行知识的运用。让每一组的学生都能够得到针对性的教学，在学习中获得学习的成就感，增强学习的自信心，循序渐进，逐步提高。

3 及时评价反馈，总结教学经验

分层教学的主要模式是让学生共同去完成教师所布置的任务，而在学生完成任务之后，教师还要对学生的完成情况进行及时的点评，对于学生完成过程中的闪光点要给予毫不吝啬的夸奖，肯定学生，激励学生更好的表现，而对于学生所产生的一些问题也要给予耐心的分析指导，帮助学生找到问题的原因，从而进行弥补，不能够打击学生的自信心，要维护他们对于学习的热情，敢于实践，勇于探索，不能够因为怕犯错误就循规蹈矩，不去突破自我，在每一次教学之后，教师也要积极地总结教学经验，观察每一位学生的成长和提高，以便于及时调整分组，保证分组的科学。

总而言之，在中职机电专业中，学生的理论知识和实践动手能力缺一不可，而分层教学能够让学生得到更有针对性的提高，帮助他们弥补自身的不足，在实行分层教学时，首先要保证分层的合理性，综合多方面的因素让学生得到更好的分组，在教学过程中明确教学任务，根据学生能力的不同设置不同的要求，帮助学生逐步提高。

参考文献：

[1] 李峰.分层教学在机械制图课程教学中的应用[J].职业，2013（32）.

[2] 丁宗燕.分层次教学法在电工生产实习教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009（14）.