在教育观察中成长

赵磊

摘 要：婴幼儿年龄阶段发展的特征是幼儿教师所必须了解的，而良好的观察能力也是幼儿教师所必备的职业技能。本文以早教班的观察为例，阐述了教师如何提高观察能力，如何从观察中获得相关的教育信息，提高自己的教育能力。

关键词：幼儿 观察 早教班

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0277-01

科学研究的最基本的方法是观察，观察是从观察对象身上获得第一手资料的最直接的手段。而记录则是在观察之后出现的辅助观察的一种手段，也是帮助观察者将获得的信息转换成文字的一种形式。

笔者对苏州高等幼儿师范学校附属姑香苑幼儿园的亲子早教班进行了为期一年多的观察记录。其间分别接触了大龄班（2.5-3岁）和小龄班（1.5-2.5岁）的两个孩子，并分别对两个孩子进行了个案跟踪观察记录。

1 案例分析

只有通过观察与分析，才能真正了解孩子内在需求与个别差异，以决定如何协调环境，并使用相对应的方式方法或者应对态度来配合幼儿成长的需要，为幼儿营造和谐美好的成长环境。

1.1 案例描述

害怕大龙球。希希，27个月，女孩。最喜欢的是玩具车，每次早上来都会最先跑去玩具车那里。有时还喜欢拿着幼儿园里面的仿真玩具对妈妈或者爸爸说这个玩具是什么。希希每次进行集体或者分散游戏时都会紧跟爸爸妈妈。

希希在幼儿园也有不喜欢的东西。比如大龙球就是希希很讨厌的东西。在玩球活动中，老师要求家长抱着宝宝放到大龙球上去，可是希希在妈妈的怀里只要碰到球就把球推开，并很坚定地看着妈妈说：“不要！”其他孩子已经开始跟着老师进行大龙球游戏了，希希还在和妈妈较真，就是不愿意到大龙球上去。

虽然希希不喜欢参与玩球活动，但是在一旁看其他小朋友玩的时候却是十分认真。妈妈也一直都在试图“勾引”希希去玩大龙球，问她要不要和小朋友一起去玩，可是希希却都会坚定地说：“不要！”所以整个教学活动的前半段，希希都是活动的旁观者。

妈妈试了很多方法让希希去玩龙球。起初希希一直在挣扎并不停地重复着：“不要不要。”可是当妈妈试着抱着她不松手，带着她在球上蹦，希希变得安静了，还开始笑了起来，好像玩得很开心。

1.2 案例分析

希希是个女孩子，她的表现一直都很棒。游戏中主动积极配合老师，活动中独立自主。对于希希不爱玩大龙球的原因，我猜测可能希希在家中游戏时被大球打到过，所以会对球类产生恐惧感，我也询问了妈妈，妈妈告诉我希希在家的时候是会自己去玩小球的，也没有发现她对这种大龙球有恐惧。

害怕和恐惧是人的本能情绪之一，这种本能情绪从宝宝一出生便开始了。那么，希希到底为什么会害怕大龙球？笔者查阅相关资料，试图寻找希希害怕大龙球的原因：

（1）大龙球的表面有凸起像一根根刺一样。当婴幼儿趴在大龙球上的时候，可能会因为平衡感缺失而缺少安全感。在我们的观察中发现有一个孩子一直选择小号的大龙球，拒绝大号的球，所以我觉得害怕的原因可能是大龙球的外观太大和外形带刺。

（2）每个幼儿的前庭系统发育情况不同，有的触觉过分敏感。这样的孩子会不敢坐秋千等活动，害怕大龙球的情况也会可能出现在这样的幼儿身上。

2 观察反思

《纲要》中提出：教师要具有观察记录的意识。意识的沉淀会转化成习惯。我们获得的观察记录不同，对于观察对象所采取的教育行为和方法也不同。我们通过观察记录来思考和检验自己的教育计划，怎样使我们的观察保持下去？怎样使我们的观察能够发挥应有的作用与价值？对于这些问题，我们通过实践在进行也不断思考研究与讨论。

2.1 观察细节，了解婴幼儿年龄阶段发展的特征

在早教班，笔者逐渐学会观察婴幼儿行为中的细节，比如婴幼儿在早教班中是否自己上下楼梯、是否愿意与其他婴幼儿分享自己的玩具、是否自己洗手自己喝水自己进行生活常规等。

2.2 观察记录，促进幼师生专业成长

进行观察记录，就会在记录时遇到一个一个不同的问题。在进行观察记录的早期，观察记录通常就是一篇流水账，从幼儿进入幼儿园开始客观地记录下幼儿在早教班一整天的活动。进行这样的记录，获得的观察记录非常死板，第一个问题就是如何摆脱一味的流水记录，我们观察者需要明确我们进行观察的目的是什么……

一年多的观察经验表明，要做好观察记录，就需要确立明确的观察目的，选择合适的观察记录方法，注重对幼儿行为过程的观察记录可以提高对观察结果分析的有效性。

（1）及时整理记录内容。一个人的记忆再好也不可能将观察到的内容全部存储在脑子里，所以要及时记录下来，把观察到的幼儿活动记下来。这些记录不在当时或者观察后得到利用、分析和整理，从整理中获得有用的信息加之分析，那么之前的记录就是没有意义的，所以我们必须及时整理记录的内容。

（2）通过观察和记录，让婴幼儿的学习能够被看见，从而增加自身对婴幼儿的理解，这样才有可能与他们进行高水平的对话，才能真正满足他们的内在需求。

（3）记录能帮助教师在教育、教学实践中反复研究自己或他人的教学行为，及时进行反思，可以提供一个很好的反思平台，让教师能够更好地进行学习与提高。

（4）记录用来和家长进行交流。與家长约谈时，教师能针对性地对婴幼儿某一方进行沟通，以专业的眼光与家长对话，使他们更加信服幼儿园 教育。

3 观察分析是幼儿教师必备的专业技能

观察、记录是了解幼儿的一扇窗口。观察、倾听孩子，满足孩子的需要，发现孩子的不足。早教班一年的观察积累了二十多篇的个案观察记录，观察的次数多了，便发现了照片比文字更能说明问题，于是开始以照片加文字的形式进行记录。现在，利用照片、录像和文字三种方式来完整呈现幼儿在亲子早教班的表现，方便了进一步的分析和研讨。

综上所述，当代学前教育倡导“教师与幼儿共同成长”。一年的观察实践，告诉人们，作为一个教师需要具备怎样的观察能力，在观察活动应该着重注意什么。告诉人们观察是在教育教学工作中不可缺少的重要技能。