用爱打开幼儿心灵之窗

汤梦娇

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0270-01

陶行知先生曾经说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。最有效的教育手段是“爱的教育”，因此，作为一名教师，我们应该创造一个美好的新世界，让幼儿在享受他人爱的同时，也试着去爱别人。幼儿的爱不是被迫在短时间内灌输的训练，也不是没有原则、没有理由的通过溺爱达成的，而是通过对大人行为的的模仿，逐渐形成了微妙的渗透，像春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，是从外到内，从量变到质变的发展过程。

“爱”是教育过程中不可缺少的重要调和剂，是教师教书育人的情感基础。现在，大部分的幼儿都是独生子女，是家里的中心，他们的生活里充斥着家长所谓的“爱”，这些“爱”使得他们任性、自私、暴躁、缺乏责任感、没有同情心。如果长时间这保持这种状态，对幼儿的成长是极其不利的。因此，进行爱的教育活动，仿佛是为幼儿打开了一扇窗。

1 创设“爱”的环境

1.1 家庭环境

作为家庭的成员、幼儿的第一任老师，父母对于幼儿的性格、品行、智能、习惯起着至关重要的作用。幼儿心中的爱是发自内心的情感，和他人的命令与要求无关，它受家长日常行为表现影响，如果家庭成员间关系密切、相互尊重、相互关心，幼儿置身于这样一种和睦、融洽的氛围中耳濡目染，随着年龄的增长，也会养成尊老爱幼的品行，仿效长辈关心他人、帮助他人。

因此，家长要在日常生活中树立榜样，善待长辈，关心帮助他人，爱护公物，潜移默化地感染幼儿，从而激发幼儿的“爱”。 1.2 学校环境

幼儿园是幼儿一日学习生活的重要场所。幼儿在生活上被照料，同伴间相互照料，在自己感受到被关怀的同时，也萌发出关心别人的积极情感。在创设各种活动和布置环境的同时，我们会添加一些爱的内容，将爱的教育融入到幼儿的一日生活中。为了培养幼儿爱同伴的情感，我们在主题环境创设时，特辟了一个“成长记录”区，将反映“爱”的照片展示在上面，里面记录着他们相互帮助、相亲相爱的点滴。

2 树立“爱”的榜样

2.1 教师的影响

教师自己一定要有爱心，才能教育幼儿也充满爱。幼儿年龄虽小，但在他们眼中，老师是一个很有能力的人，老师的每一句话、每一个动作都是他们学习模仿地榜样。因此，教师应用爱对待身边的每一个人，对待幼儿要关心、和平、耐心，这种积极的态度会影响幼儿的个性发展。

2.2 同伴的影响

随着幼儿年龄的增加、生活经验也会逐渐丰富和同伴交往同样也会增加，同伴之间的交往，对孩子心中的“爱”的影响会越来越大。良好的同学关系，有爱的同伴，往往能为幼儿树立积极的榜样，促进他们形成“爱”的意识。

3 一日活动贯穿“爱”

幼儿园的日常生活既平凡又琐碎，但很多平凡的点滴反复的出现在孩子的生活、学习中，对幼良好品德的形成会产生不可忽视的影响。因此，在日常生活中，教师要特别注意对幼儿进行爱的教育。

一日活动的各个环节，教师要更注重观察幼儿的表现，在活动中对幼儿的行为进行正确、及时的引导。例如，我发现两个幼儿在争着玩一辆滑板车，都不愿意谦让。于是，我想了一个办法，笑着对他们说：“滑板车想请你们一起听故事”然后通过两只山羊过小桥的故事，让幼儿知道争抢是不好的行为，应该和同伴互相关心、互相谦让。又例如，在后散步时，发现有几个幼儿围着种植园里的菜花，数着数的摘，我们一起玩了角色扮演游戏，让小朋友来扮演小花小草，体会被摘走的心理感受，从而知道花和树也会受伤害，应该爱惜花草树木。

在日常生活中，我们要培养幼儿关心他人，让幼儿学会发现别人的困难，正确对待别人的困难，然后教师再去激发和引导幼儿，让他们体验到爱的情感，从而产生爱的行动。

4 在教学活动中融入“爱”

4.1 挖掘教材中的“爱”

在幼儿园的教材中，有很多充满“爱”素材可以发掘利用。如：小班语言活动《小猴请客》，故事主要让幼儿懂得朋友间要相互谦让、相亲相爱。但活动并非到此结束，要将“爱”的教育延伸下去，让幼儿说说自己还有哪些与同伴相亲相爱的事，并画下来，与同伴分享付出爱的喜悦。

4.2 拓展培育爱的途径

除了以身传教，我们还可以拓展出很多有效的途径来培育爱，比如：用文学、艺术、表演等艺术手段，艺术手段以其特有的感染力冲淡了说教的僵化，使幼儿的心灵在受到美的感受的同时，爱也渗透到了幼儿的心灵。听故事时，引导幼儿理解、续编故事和角色扮演都是可以采用的。例如：在表演区孩子们表演《狼大叔的红焖鸡》的故事，对狼鸡的经历产生同情，从而愿意主动饲养小鸡，让他们明白应该同情弱者，愿意帮助那些需要帮助的人。通过语言、手势、面部表情和人物的心理特征等，讓幼儿体验角色人物的心理特征，以后在现实生活中遇到类似的情况，可以作出适当的反应。

4.3 学会爱的技能

在孩子的交往过程中也有一些简单的沟通技巧，教会幼儿正确的沟通技巧，能让幼儿在与他人的交流中萌发爱的心理。然而，有了关爱之心，并不一定会产生良好的安慰和帮助行为。现在的孩子有较强的自我意识，自以为是的对别人进行“帮助”，最后好心办坏事，所以，教师可以通过听听别人的故事、说说自己的看法、实际演一演等多种形式，交给幼儿一些安慰他人的话和实际行动，帮助他们掌握一定的技巧。

5 在家园配合中展示“爱”

《纲要》提出：家园密切的合作，步调一致的教育，才能取得良好的效果。家庭是社会的细胞，是幼儿园最好的合作伙伴，是儿童健康成长的摇篮。家庭教育对幼儿的影响是社会和学校所无法代替的。幼儿最亲密的是家庭，最亲近的是父母，最重要的是游戏，家园配合才会得到不可估量的结果。

教师应该采取各种有效的形式，如家访、面谈、班级主页等和家长密切联系、互动，积极引导家长对幼儿进行爱的教育，帮助家长树立正确的教育观。父母从家庭实际出发，根据幼儿身心发展的特点，从他们日常生活中的小事抓起，对幼儿进行爱的启蒙教育。

总之，爱是教育的起点，教育幼儿关爱他人是我们的目标。从小在幼儿的心中播下爱的种子，对他们将来在社会做一个有用的人是具有深远意义的。我们教师应把爱深深扎根于幼儿的心中，使每个幼儿都有爱。