以科学实验为载体培养学生的创新能力

徐超武

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0249-01

科学实验具有较强的实践性，是课堂理论教学的良好补充。同时，借助科学实验进行教学，有助于为学生培养更加出色的创新能力。

1 利用演示实验，调动学生学习兴趣，培养学生的创新能力

“兴趣是学生最好的老师”，因此，教师在教学中要通过科学实验，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。在日常教学中，教师要根据学生的兴趣点，合理的准备科学实验，调动学生学习兴趣。比如在“小学版电生磁”实验讲解中，教师应该引导学生自主观察实验现象，让学生参与到教学活动当中，激发学生的主观能动性，为学生培养实践精神。通过实践教学，让学生自主探究问题，将激发学生的创造性思维及问题探究意识，使学生敢于大胆的猜想、假设、创新、实践。借助实验激发学生的兴趣、培养学生的创新能力。

2 打造愉悦的实验环境，引导学生自主进行实验

当学生处于精神压力低、心情愉悦等状态下，比较容易形成兴奋，创新思维也容易得到激活，同时也有助于培养学生的创新能力。因此，教师在教学中要为学生打造愉悦的实验环境，使学生敢于大胆地假设、猜想、动手实践。在这种教学氛围中，学生只会越挫越勇，更加喜欢进行动手实践。相反，若实验环境气氛压抑，必然无助与培养学生的创新精神与能力。

比如，在“电路”教学中，教师可事先安排学生自主准备问题、实验方案、器材等，然后在课前让学生以小组的形式整理自己搜集的器材（导线、小灯泡、开关、电池），在上课时展示。在教学时很多学生准备了多种多样的器材，如导线、开关有几种不同型号，甚至有的开关、灯座是自制的，电池也有大有小。此时教师可以对器材准备齐全的小组进行表扬，帮助缺少器材的小组添加器材。然后在根据学生设计的方案，教给学生操作实验、记录实验方法及结论，最终展开交流。通过实践——交流的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

3 鼓励、引导学生动手撰写实验报告

实践是检验真理的唯一标准，而学生作为课堂的主体，教师在通过科学实验为载体进行教学的时候，除了要告知学生做好器材准备及实验操作后，还要引导学生认真观察实验现象发展的全过程，鼓励学生主动撰写实验报告、新的体会等。让学生感受到实验方案设计的不易与动手实践的艰辛，使学生享受成功所带来的喜悦。只有让学生经历了科学实验操作的全过程，才有助于激发学生的创造潜能、培养学生的创新能力。

4 运用好小制作、设计等，保持学生的兴趣，发展学生的创造能力

以科学实验为载体，教师要更加重视学生创新毅力的培养与潜能的激发。教师可以每周组织一次“三小”（小发明、制作、设计）活动。例如，“小制作”有“潜望镜”“照相机”“电磁起重机”“胶水”“地球仪”等；“小设计”主要是图纸上设计，经过努力才能实现的，如学生根据学校开展的节约用水的活动，设计了“自来水节水器”，根据学过的地震的知识设计了“地震仪”，等等；然后鼓励学生将设计的小发明图纸制作出来。活动结束后要进行等级评选，第一名可以办法“小诺贝尔奖”并给予“小科学家”称号。“三小”活动将有助于学生理论实际分析及动手能力的培养，同时也可以帮助学生树立“理论源于實践，实践是检验真理唯一标准”的发展理念，这对学生创新能力的提高具有积极作用。

在教学中教师要做好演示实验、调动学生学习兴趣，培养学生的创新能力。同时也要运用好小实验、小制作等为学生巩固兴趣，发展创新能力。教师要不断地优化课堂教学氛围，对于动手操作失败的学生，教师不应使用“你的实验真失败、你真笨”等言语刺激，而是应该使用“你的问题可以换一种角度分析，可能就会得到解决”等评价，通过科学的引导，帮助学生解决问题，激发学生的探索欲望，培养学生的创新能力，提高实践教学的效果。

5 运用课外任务型科学实验，培养学生的创新能力

课堂是学生学习知识的重要环境。以科学实验为载体，对教学知识进行不断的巩固、实践，有助于对课堂教学内容进行补充，同时也有助于激发学生的创新思维、提高学生的创新能力。教师在教学中，除了要运用好课堂教学时间外，还要积极的开展课外活动，为学生制造科学实验的实践机会，让学生通过课外科学实践的方式，不断地丰富自身的想象力，激发学生自身的创新精神，培养学生的创新能力。

教师可以安排学生在课后进行“种子发芽”的实践，通过科学实践操作，培养学生创新能力。教师可以这样来对学生进行启发和布置任务：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？进而引导学生设计发芽实验，然后鼓励学生大胆实践，通过观察记录等方式，让学生了解“种子应种在土壤里，在合适的光照、浇水等”条件下才可以发芽、成长的规律。最后，教师要组织学生进行实验总结，通过对实验结果与材料的查询对比，帮助学生更好地理解知识与规律，从而发展学生的创新能力。

总之，只有在小学教学中坚持以科学实验为载体，做好实验的科学运用，才能有效地培养学生的创新意识与创新能力。

参考文献：

[1] 小学科学概念教学中“错误”资源的有效利用[J].刘愈.教学与管理，2017（02）.

[2] 小学科学问题意识的培养[J].宗骞.科学大众（科学教育），2016（05）.

[3] 小学科学教学要走进自然[J].张文侠.学周刊，2016（19）.