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小学班级管理多样化的实践探索

2017-08-28申英

读与写·教育教学版 2017年8期
关键词:班级班主任老师

申英

中图分类号:G625 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)08-0242-01

随着新课标理念不断地深入日常教学,学校教学和班级管理中越来越关注学生,班主任在班级管理中扮演着多种角色,怎样根据学生自身的特点和学生发展的规律进行班级管理,发挥积极作用,避免消极作用,调动学生学习积极性,提高班级管理质量,促使学生健康成长,成为班主任工作最重要的问题之一。班主任要通过管理班级,不断地积累经验,从中得到管理启示。

1 适时恰当给与孩子奖励,明确学习目的

有位教育家说过:“关怀胜于冷漠,诱导胜于强迫。”表扬和激励对孩子的成长常常起到决定性的作用。学生在学校被认同和被赞赏时,通常能发挥学生的各方面的能力和激发学生的潜能。通过激励,学生往往会知难而上,发挥主观能动性,把动力直接转化为效果,形成一个积极的班级学习和生活的氛围,有利于班级特色文化的建设。

比如,为了更好地管理班级,调动学生学习的积极性,提高学生学习的自觉性,班主任和学科老师采要用奖励的方法,对表现好的学生,如“完成家庭作业”“上课积极举手”“排队遵守纪律”等学生,给予“免做作业”的奖励。同时,老师发奖品给学生或者语言激励学生,使学生明确来学校的目的是学习,不是得到老师的奖励或者得到所谓的“奖品”。老师每天布置的家庭作业是帮助学生更好地掌握学科知识,作业不是用来惩罚学生的。

2 多给孩子时间和耐心,促使孩子自律

俗话说:“欲速则不达”。学生的自身的成长并不是一蹴而就的,学生有了学习目的,也很难持之以恒,因为学生年龄小的原因,他们还在成长过程中。 容易松懈,班主任要关注培养的过程,在教育中老师要放慢脚步,对学生要有耐心。班主任适时指出学生的问题,帮助和引导学生提高自律意识。

比如,学生在校行为举止不当,违反班级班规或者学校相关规定,那么班主任就要站在学生的角度,分析孩子产生这样行为的原因,积极地和学科老师一起想出解决的对策,以正面的方式解决问题,更好地引导学生进行自我管理。对于低年级或者中年级的学生则可以具体通过讲故事,做游戏等学生容易接受的方式,让学生意识到自律的重要性。

再比如,早上利用时间,让学生谈谈自己近阶段的表现,并发表自己的想法。如果在经过多次交谈后,班级纪律有所改善,但学生仍然会再次违反纪律,那么老师就要花更多的耐心了。

3 多层反馈管理,保证学生认真完成各项任务

魏书生说过:“让每一个人充分发表意见……这是民主集中制在班级管理过程中的具体应用。”班级管理离不开全班的共同努力,除了尊重学生的知情权,选举权等权利外,要充分发挥学生的的参与权,培养学生对事情是非的判断能力,强化学生的班级责任心,集体荣誉感。通过集体的力量,使每一位学生意识到自己是群体的一部分,自己的一言一行都会影响班级的荣誉,受班级其他成员的监督。

比如,我要求我班的学生,刚进教室时候,先到的学生拿出打扫工具进行打扫,每个学生都有这样的意识去维护班级荣誉,为班级做贡献。同时,又有专门负责打扫的几位学生负责班打扫班级卫生,最后,我设置了卫生监督岗,随时随地地检查卫生打扫和保持的情况,并且将学生卫生打扫情况进行公示,让全班监督和评价近阶段的班级卫生管理情况,时刻提醒学生要树立维护班级常规卫生的荣誉感。在维护班级荣誉中,学生的自我管理能力得到了锻炼,学生个人的素质也得到了提升。

4 灵活运用心理效应,提高学生学习自信

苏霍姆林斯基说过:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。”在班级管理过程中,教师要及时关注学生,洞悉学生的行为活动,揣测学生的心理活动,做好学生的德育工作,关心、爱护、帮助学生,使学生朝好的方向发展。

新课标强调以学生为本,就是要摒弃原来的以教师为中心的,为权威的师生关系,真正和谐的师生关系应该是平等的,而不是居高临下的,师生之间的交流是平行的。古训说过:“亲其师,信其道”。师生之间和谐的相处,特别是老师能多为学生考虑,走进学生,体验学生的感受,尝试换位思考,与学生拉近距离,缩短师生之间的心里差距,与学生产生情感上和思想上的共鸣,成为学生的“朋友”,会收到好的效果。

对班级学生犯的小错误或者是身上的小缺点,及时教育。对成绩好或者守纪律的学生,不能偏袒。有些“好同学”犯错的时候,班主任总是相对宽容地处理他们的问题,让他们含混过关,即使是批评也是轻描淡写,而对于问题学生则是横加指责,这就造成了学生对表扬麻木不仁,对批评的难以接受。这都是由于班主任或者老师在处理问题时认识上的不足,以至于对待学生身上的不足和错误,姑息或者纵容而造成的。

5 任用班级志愿者,促进学生得到全面历练

班级的管理不仅需要班主任的指导和决策,以及班干部配合老师管理,需要班主任的表扬、鼓励和指导,也离不开各个学科老师和班级成员的共同监督和沟通。如何锻炼和提高学生的管理能力?比如,我班采用班级志愿者形式。打破班级班干部模式,適当取消原先的班长、学习委员、课代表等班干部职位,采用志愿者模式,发挥全班学生的智慧和力量,让学生主动参与班级管理,让学生更全面的历练。

比如,早上有学生没有完成家庭作业,学科老师就要充当志愿者的角色,发现后就要询问孩子不交作业的情况,并对学生进行批评教育。然后了解学生的知识点上的理解上是否存在跟不上的情况,对学生进行补差。了解学生生活中是否碰到了困难,然后决定是否需要与家长进行沟通交流。

再比如,早上有学生主动担任早读志愿者,监督每位学生交作业后进教室早读,每天都要提前到教室,管理好学生的早读,所有在教室的学生不能不经允许就离开座位、走出教室或者讲话吵闹,严格管理学生按早上班级指定的要求有秩序地进行晨读。

班级管理是一项重要的工作,教师要引导学生参与实践,让学生成为班级管理的一员,这样班集体才会充满活力。

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