浅谈小学语文教学中合作学习的运用

白永成

摘 要：为了提高小学语文教学效果与学生之间的互助、互动学习效果，在小学语文教学中就可以大胆地运用合作学习的教学方法。

关键词：小学 语文 合作学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0172-01

在新课改要求的影響下，小学语文教学工作也迎来了新的挑战。为了打破传统应试教育教学模式的弊端，就应该运用合作学习，优化小学语文课堂教学效果。

1 针对合作学习的分析

合作学习理论来源于英国，在美国得到了快速的发展与扩张，并逐渐成为了现代教育教学工作开展的重要模式之一。在进行合作学习教学模式的运用中，需要重视三个要素，他们分别是：“学生”、“合作”、“学习”。学生是课堂的主体、合作是交互的形式、而学习则是课堂的核心，这三个要素共同组成了合作学习的骨架，建立了合作学习的形式。

合作学习模式适用于绝大多数学科，因此可以在语文教学中运用。之所以可以在小学语文教学中运用合作学习模式，首先，是因为新课改要求将合作学习引入小学语文教学中来。新课改对小学语文教学的要求是构建符合素质教育的新基础教育课程体系，强调“以人为本”，注重人文关怀。而这一点与合作学习的内涵深相契合；其次，是因为要想提高语文教学质量，就必须使用合作学习。在教育思潮的剧烈冲击下，教育形式的变革都会给小学语文教育教学的理念、形式等带来影响，由于合作学习符合当前教育形式，且优点较多，因此在小学语文教学中使用是无可厚非的事情；最后，是因为小学生的身心健康发展与合作学习模式相吻合。小学生正处于人生的成长阶段，彼此间会相互影响，通过合作学习，将培养学生的协作、互助、互相学习的精神，有助于小学生的健康成长。

2 小学语文教学中合作学习的运用

2.1 小学语文阅读教学中运用合作学习

在小学语文教学的过程中，课堂是学生学习的主阵地。在传统教学中，教师不仅要重视课文的讲解，同时还要做好阅读教学工作。在进行语文知识教学的时候，教师在课前会要求学生自行对阅读课文内容进行品读、分析，让学生通过预习阅读的方式了解课文的内容，引导学生提前发现陌生的词汇与语句等。然后，教师开始对全文的精讲与分析。这种传统的课堂教学模式，不仅无法激发学生的学习兴趣，同时也不能抓住教学的侧重点。因此，要大胆使用合作学习，提高课堂教学效果。

首先，教师可以将学生按照人数平均分成几个小组，然后引导学生阅读课文，并标注陌生词汇及语句，接着鼓励学生将遇到的问题带入小组合作学习中进行讨论分析，通过生生之间的互助交流、学习的方式，解决可以解决的问题，并由组长将无法解决的困难统计、整理出来，交给教师。其次，教师可以根据小组长上报的信息，在课堂中对学生知识点薄弱的环节进行有针对性的讲解。比如，在教学《秋天的雨》这篇课文时，教师可以让学生先以小组合作学习的方式，将一些难懂的生字、生词和句子在小组内进行部分消化，还可以让学生把自己认为描写秋天的雨的最美的句子读给其他学生听。通过引导学生自主探索、发现陌生知识、解决陌生问题的方式，提高学生对以掌握知识的运用能力，然后在通过教师的针对性分析、讲解，帮助学生更好的深入理解语文知识的内在含义，从而提高学生对语文知识的理解掌握水平，提升小学语文课堂教学效率。

2.2 小学语文作文写作教学中运用合作学习

小学阶段的学生年龄尚小，缺乏人生阅历，所以在语文作文的写作中比较单调乏味。所以，小学生的作文内容大多是以“我的妈妈”、“我的爷爷”、“我的玩具”等进行命题、写作，这种枯燥乏味的作文命题，使学生所写的作文内容就如同流水账一般，最终导致其写作能力止步不前。因此，为了提高学生语文写作水平，就应该在语文作文写作教学中运用合作学习。实际上，小学语文作文写作教学的难点主要是学生缺乏优美语句及词汇、缺少人生阅历、语言能力较弱等，因此要大胆的运用合作学习，解决上述问题，提高语文教学质量。

首先，要实现读与写的结合。教师在教学中要组织学生以小组为单位去阅读名人名著以及优秀的小学生作文选集，然后引导学生主动与小组成员分享阅读优秀作品的心得，从而让学生通过阅读沟通的方式，不断吸收别人的阅历以及写作的方式、文章的结构等，积累写作素材，增加词汇量，提升语言组织能力。

其次，要实现听与写的整合。阅读与听属于语言信息传输，但写作则属于将传输过程中收到的信息，利用语言词汇整合手段进行在输出的过程。因此，教师应经常组织学生倾听或阅读优秀电视电影及图书作品，为学生的写作增加素材、激发学生的写作灵感。

最后，要实现说与写的整合。所谓说则是指将大脑的知识通过整合说出来的过程。在语文教学中，教师可以拟定一个创意话题，然后合理的将学生分成几个小组对话题进行讨论，并要求学生根据讨论的结果，围绕该话题进行写作。虽然学生之间存在差异、阅历有限，但是在同一个问题的写作中依旧会有不同的观点出现，对于那些没有写作灵感的学生，在听完讨论结果后，势必也会“柳暗花明又一村”，激发自己的写作思路，这对提高学生的语文作文写作水平是具有一定正面影响的。

总之，通过在小学语文教学中积极的、科学的运用合作学习教学模式，必然可以帮助学生更好的理解、掌握语文学科知识，提高学生对语文知识的综合运用及理解能力。

参考文献：

[1] 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].沈晓明.读与写（教育教学刊），2015（01）.

[2] 小学中年级语文课堂的有效教学研究[J].郭丽华.新课程（小学），2014（10）.

[3] 在“慢”中提高中年级语文小组合作学习效率[J].姚红霞.教育科研论坛，2011（06）.