如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育

摘 要：我国传统儒家思想教育，目标是“修身齐家治国平天下”，要求每个人在做好自身修养之后，将家庭和睦当做小目标，在此基础上为国家安定做贡献。在今天，建设和谐社会，还是以家庭美满，社会稳定为目标。在人教版高中历史教材中，也将家国情怀教育作为教学的重要内容。

关键词：高中历史 家国 人教版

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0139-01

1 历史与家国情怀

1.1古代历史上的家国观念

家庭是社会组成的最小单位，也是国家的组成单位。我国历史上一直将国家看成是民族大家庭。

古代的家庭指的是以血缘关系为依托的社会单位，然后又以宗族形式存在。宗族制是建立在以权力分配和义务履行为标准之上的，而我国古代国家的构建也是建立在权力分配和义务之上的。在家庭中，父亲的地位一般都是作为领导者和权威的象征而存在，家庭成员必须服从父亲的命令，后代对父亲还要旅行赡养的義务，这就是孝道体现；国家的领导者君主同样具备这种特点，他高高在上，臣民必须服从，还要无条件地忠诚于君，这样才能使国家稳固。对君主的服从与忠诚，其实是家庭对父亲服从与孝顺的延伸。

古代对家庭对父母的重视，发展到“天下无不是的父母”这种地步，甚至为“父要子死子不死不孝”，又延伸为“君要臣死臣不死不忠”这样盲目的地步。这种家国情怀是建立在专制家庭和专制国家基础之上的，用家庭结构来要求民众对统治者的无条件服从，来达到国家稳定的局面。在今天看来是不足取的，更是缺乏民主的。

但是尽管如此，我国在漫长的封建时代，国家也因此相对稳定。我国历史上也出现过无数爱国爱家的英雄人物，这些人常常将皇帝当做国家象征，不让君王受辱，保护君王的生命成为臣民的义务，哪怕这个君王并不爱民。

1.2 现代的家国情怀

现代的家国情怀和古代大不相同，尽管家国结构相似，但家庭中父亲没有绝对权威，家庭成员都是互敬互爱，父母有抚养孩子的权利，孩子也有赡养父母的义务，无论是法律还是亲情上，不存在“父要子死”这样的极端要求。

现代的国家观念，也没有封建时代的专制式权威，对国家的忠诚体现在国家这个大单位，也就是大家庭的概念。

现代的家国情怀，指的是捍卫国家稳定，家庭和睦，这两者是相互相成，只有国家稳定，人民才能安居乐业，才能使家庭和睦。而家庭作为社会基本单位，只有和睦了，才能减少生活矛盾，而生活矛盾越少，社会越稳定。家国情怀不仅有内部因素，还有外部因素，那就是在国际上，国家之间的交流，自己的国家受到外来侵犯时，同仇敌忾，保卫国家和平，捍卫国家尊严是每个公民的义务。

2 高中历史教学中的家国情怀教育

2.1 高中历史教学中的家国情怀教学要求

家国情怀教育需要在语文、历史等人文学科中进行。人教版高中历史教学大纲就明确提出了关于家国情怀的教育，通过历史学习，让学生进一步了解中国国情，进一步了解和继承中华民族的优良传统和文化，弘扬和培育民族精神，激发对祖国和民族历史的自豪感，逐步形成对国家和民族的责任感。

在教学方式上，要根据高中生的心理发展和认知水平，利用时代性和多样性相结合的方式来进行学习。

时代性是指要体现在社会现实和时代主题相联系的基础上，既要切合现实生活，又要符合历史发展逻辑。不能用今天的观念去解释历史事件，但要将历史事件作为借鉴，来审视今天的社会现实，这样才能活化历史。

多样性教学是以教材为基础，利用历史资料，影视作品等多种方式来学习历史，还要通过历史来思考现实中存在的问题。

2.2 高中历史教学中家国情怀的教学内容

人教版高中历史在教材编排上，将每一段历史都安排为中外对比式，前半段是中国历史，后半部是世界历史，这样方便学生记忆，也能更加清楚地了解中国在世界发展史中的作用。

在内容结构上，是按照政治制度，国家经济结构，传统文化， 政治体制改革和历代思想家的顺序安排的。

从这样的结构，可以看出我国古代政治制度虽然早于世界其他国家，但我国属于中央集权的专制君主制，而西方却是民主制；我国的国家经济结构是农业为主，发展到商业和农业并行发展，而西方却是工业产生较早；在传统文化方面，我国的人文思想从汉代到清朝都是沿袭儒家思想，而西方却经历文艺复兴，启蒙运动；在文化艺术方面，中国有无数的发明，还有独特的文化艺术；西方在工业和自然科学方面有更多的成就；在政治体制改革方面，中国有商鞅变法，王安石变法和戊戌变法，外国有欧洲宗教改革，俄国农奴制改革，日本明治维新；在政治家和思想家中，中国有秦始皇、唐太宗和康熙，外国也有克伦威尔，拿破仑，华盛顿等人，中国有孔子，外国有柏拉图和亚里斯多德。

2.3 高中历史教学中的家国情怀教学方式

在教学方式上，可以利用教材的编排结构，让学生通过中外对比，来了解中国的历史发展和外国的区别，让学生知道为什么我国的民主观念没有西方成熟，这主要是长期的政治形成；在经济发展方面，我国的工业发展远远落后于西方，这些都可以让学生对比现实生活来进行思考。但在文化方面，中国却比西方更加丰富，这些包括传统文化，和思想家政治家都不逊于西方，用这些来培养民族自豪感。

通过对比学习，可以发现我国某些方面落后于世界的根本原因，这样可以让学生能够用今天的现实，来反省自己国家的不足，培养他们的责任感。

教学方式中，不仅要利用课本知识进行学习，还可以通过网络查找文献资料，利用国内外影视剧来学习中外传统文化。

参考文献：

[1] 韩秀英.高中历史教学情感教育的研究及实施策略[D]. 东北师范大学 2010.

[2] 陈钧.民族精神引领下历史新课程中的爱国主义教育初探[D].四川师范大学，2008.

[3] 师继峰.铭记历史 不忘国耻——谈中学历史教学渗透国耻教育的意义[J].甘肃教育，2009（23）.

作者简介：左言琴（1982-），女，汉族，安徽庐江人，学士，中学二级，主要研究方向：历史学。