如何做好高中政治课堂教学中的信息反馈

向治屹

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0132-01

课堂教学是由教师、学生、教材等相互作用而组成，而相互作用的手段是信息的传递与反馈，它使课堂教学处于运动状态，从平衡到不平衡，再取得新的平衡，从而使整个课堂教学不断地达到动态平衡。从这个意义上说，教学过程是信息的反馈与调控的过程。当然，对于高中政治这门学科，教师在有目的、有计划地组织教学活动的过程中，也要形成一种师生互动的信息传递，而这些互动的信息又会对课堂教学的调整与优化产生一定的影响，这就需要教师对这些信息有针对性地进行捕捉和筛选，排除一些有干扰或与教学无关的信息，从而调节课堂节奏，提高课堂教学的有效性。因此，笔者从高中政治学科特点出发，认为教师在课堂教学中应做好以下几点：

1 在观察中捕捉动态信息

在教学过程中，教师要眼观六路，耳听八方，善于观察课堂的教学情景和每个学生的表情，体态，动作以及学习的思路与习惯。对于高中生来说如果基础较差，学习有困难的话，自控能力依然较低，有时一不注意，他们的神情就会游离于教学活动之外。比如，在一次公开课上，正当其他学生在热烈地讨论问题的时候，我发现有一个学生却低着头。这时，我并没有立即打断教学，而是在师生讨论中，一边走动，一边与学生讨论。当我来到这个学生身边，还未引起这个学生注意，趁其他学生回答问题时，我轻轻地在桌子上敲了几下，以提醒这个学生。据课后了解，当时这个学生正在翻阅一本小说书。如果当时不注意这一现象或处理不当的话会打断其他同学的思路而影响教学效果。

在做练习题的时候，也要善于观察学生的表现。比如，在一次练习课上，一个学生的反常引起了我的注意，走过去一看他的练习，确实全部完成，便问到：今天怎么做得这么快？学生轻轻地说：昨天预习的时候，我已经全部做好了。当这些练习题讲完后，就这个学生的积极性我在班上表扬了他，后来这个学生做其他练习的速度也加快了很多，上课也积极回答问题，学习兴趣也提高了。所以，教师要善于观察，捕捉信息才能做到有针对性，达到教育教学的目的。

2 在提问中捕捉即时信息

在课堂教学中，提问具有极其重要的作用，甚至贯穿于整个课堂教学之中，可以激发学生的思维。高中的思想政治主要由经济、政治、文化、哲学等内容所组成，同时又是与我们的生活息息相关的。如果提出一个与学生的生活密切相关的、学生经过努力能完成的、富有挑战性的问题，就能激起学生高度的注意力与浓厚的兴趣投入到教学活动中去，并力图解决提出的问题。提问可以为师生互动架起一座桥梁，帮助学生找到思维的方向。同时提问也是教师捕捉信息的有利时机，可以形成师生之间的信息交流与情感交流。比如，在讲到哲学中的唯物主义观点和唯心主义观点的时候，就可以让学生举出生活中的具体事例，或者老师举出事例后，让学生其判断属于哪种观点。在提问中，不仅要捕捉学生思维上的闪光点信息，还要在提问中捕捉困难学生卡壳的难点，从中可以反馈教师输送的信息量是否符合学生的认知水平，作为教学调整的参考。

3 在练习中捕捉理解信息

课堂练习也是教师捕捉学生的理解信息的一个很好时机，可以发现学生在学科习过程中的思维途径及学科语言的准确应用、相关知识要点理解程度的信息。而课堂的限时练习，就个体而言，可以从学生解题的速度、准确率中捕捉学生对相关知识的掌握程度，从群体的量化统计中也可以捕捉大多数学生对知识内容的掌握程度与存在的问题。为了能及时捕捉反馈信息，在课堂教学中做练习，教师要进行巡视了解学生做题的速度与准确率，以此可以了解全班学生的反馈信息，从而及时调整教学方案。

4 在討论中捕捉隐性信息

课堂教学中的分组讨论是学生信息反馈的又一个方面，教师要针对不同的内容，以问题的形式呈现出来供学生讨论。同时，教师转变角色参与交流。这样，学生的思维会相对更活跃一些，引导他们畅所欲言，谈出对某一问题的看法或一些疑问，通过这样的形式教师也能捕捉到一些课堂的隐性信息。有些问题教师可以当场答疑，有些则可以供学生课后去思考。

在小组讨论中，为了捕捉到更有价值的反馈信息，教师设置问题要形式新颖，立足于教材，适应学生的知识水平与思维水平，学生经过思考可以解决。问题太深，确定不了思维方向，参加讨论的人数就会减少，其他学生就没有锻炼的机会；问题太浅，激发不了学生的思维活动，同样捕捉不到有价值的反馈信息。

5 在评讲中捕捉矫正信息

课堂教学中，教师有针对学生的解题方法或对有关知识点的掌握情况进行评讲时，学生常常也会反馈一些教师意想不到的信息。从这些反馈信息中，教师可以捕捉学生矫正后的信息。有时，学生所反馈的信息与课堂教学内容、教学目标有直接关系，那么就应优先处理，或作一些释疑，或提供给全班学生，引起他们的思考。有时，根据捕捉到的学生矫正后的信息，也可以调整课堂教学程序，解决一些共性的问题。

总之，对于高中政治课堂教学中的信息反馈教师要及时妥善处理，因为教学中许多好的生成性教学资源稍有不慎会一闪而过，如果时过境迁再来处理，课堂教学的氛围就会发生变异。