高中英语词汇有效教学策略初探

徐孝官

摘 要：词汇的积累是学好英语的一个基础，新课改下英语课程学习更注重词汇与理解相结合，总是会出现大量的生词，不利于高中生的语篇阅读与理解，容易造成高中生对学习英语的错误理解。如果词汇量掌握越多，对于文章理解更快速，就更有利于激发高中生对于英语学习兴趣。为此，英语教师在教学时需要教会中学生如何去记忆词汇，学习积累词汇的技能，从而快速理解语篇，让高中生更有信心学好英语这门语言学科。

关键词：英语词汇教学 策略词汇

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0129-01

由于英语课程的语篇阅读量很大，词汇量的记忆非常巨大，为此大多教师会采取分离单词，脱离语篇，对单词单独讲义，然后默写记忆单词。然而没有带入感的单词记忆，不利于高中学生对英语的理解与学习，不益于学生有效记忆词汇，本文对高中英语词汇有效教學开展了讨论。

1 利用词汇的规律，联想记忆

英语词汇量巨大，需要记忆的词汇非常之多，单独的剥离英语单词记忆，或者是教师解释中文含义对照记忆，都是繁重而复杂，不仅占用了课堂很大部分的讲课时间，对于学生理解单词在语境中的完整含义也是欠缺的。为此教师需要在教学中寻找适合课堂学生的词汇记忆法。虽然人的大脑皮层不近相同，词汇的记忆方式存在区别，但是语言类的学科也是也规律可循。通过正确拼读英语词汇的音标，结合音标和英文单词联想记忆单词。音标拼写记忆方式通过生、行、象的联合记忆，利于高中生直观记忆单词，增强自信心。同汉语一样，英语词汇也存在近义词，同义词，词汇的偏旁就是英语单词的词根，通过前缀后缀的添加组合成同义或者近义的不同单词，记忆并积累英语单词。在通过不断地累积词汇，增强词汇基础中，形成自身的记忆方法，更好的学好英语这门课程。高中生通过在不断地获得成功的路上激发出高中生学英语的兴趣，促使高中生主动学习，高效学习。词汇的基础越牢固越是有利于对语篇的含义的灵活理解，进而可以通过理解语篇语法，进一步温习记忆单词，达到重复记忆，深刻记忆，高效学习英语。学生通过词汇规律，学会联想记忆，学会举一反三，类推式联想记忆，记忆单词打牢词汇基础，建立自己的英语高塔，不仅提高了高中生学习英语的能动性，更是促进师生的交流，提高高中生眼界。例如：red这个阅读单词加上后缀reder变成名词读者。

2 利用学习工具，挖掘词汇含义

古语有语：工欲利，必先利其器。新课程标准下，对英语篇通篇理解要求增高，教师要学会利用教学工具教学，引导学生使用学习工具学习。语篇中出现有大量的生词词汇，然而，按照传统方式下，课堂学生领读，教师讲义，学生通过中文词义背记的授课模式是非常机械的。其方式不仅对课堂时间安排不合理，学生的学习积极性也较低。对英语课程的学习好似填鸭式填充学习，最终学习的结果就看谁更适应这种教学方式。填鸭式教学方式并不适应所有学生，教学方式也需做到因材施教，至少这种方式大部分份学生是不适应。中国的高中生的教学资源是不均匀的，而且词汇积累存在差异，为此教师在授课中授之以鱼，不如授之以渔，教会其自学，利用重要的学习工具——字典学习。基础好的可以选择英语词典、英英词典，激发学生的发散思维，培养创造力。英语基础相对较差的可以选择英汉词典，通过中英文对照使用，提升高中生学习信心，促使其主动学习，以兴趣引导学习，更容易收到事半功倍的效果。在使用时需引导学生正确使用词典，不要在通篇阅读或者做填空时一遇到生单词就查字典，那样，不仅影响阅读进度，更不利于通篇的理解。学生可以根据之前所讲的带入法，联想记忆先猜词义，在是则准备一个单词本，将不知道的生冷词或者高频词记录在本，便于查询复习。英语词汇虽然众多，但是在查询字典时对于一些生冷词汇可简单知道其词义就可，经常使用的生词可细查，了解词汇的全面词义。虽然电子词典非常方便，但是抹去了学生探索词义的过程，简单得到的信息，记忆不够深刻，加之，网络信息量大，对于高中生而言，如果不懂得选择，反而增添学习困惑。但是在教学时通过多媒体工具利用达到声、行义的展现英语课程内容，使得语篇内容更形象，丰富展现在学生面前，调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

3 课后巩固单词，深化记忆

词汇积累是学习英语单词的基础，是英语教学的本质。教师在授课中需提高自身素质引导学生利用课堂的学习、课后时间温故，不断积累英语词汇，帮助学生更高效的理解英语的语篇含义。课堂中教师对英语词汇课程的讲解知识点非常多，虽然学习时间比较集中，但是仅仅是占学习时间的一部分，加之高中的课程比较多的，文理科的学习课程交叉纵贯，知识点很多，对英词汇单词容易遗忘，可是大脑皮层的记忆有时效性，大部分学生无法全部消化课堂知识，容易遗忘。虽然课后时间比较分散，比较零星，但是学生记忆和思维相对比较集中，学习和记忆效果更为高效。为此，教师可以引导学生利用课后零星时间，将每次的查阅字典或者联想记忆积累的词汇做一个归类分析，或者卡片通过课后的时间形成系统化学习。例如，学生可以做一个单词卡，在等公交时，休息时，通过利用零星时间对英语单词不断重复温习，重复记忆以达到对知识点的深刻记。

4 结语

总之，学习好英语课程就需先打牢词汇基础，建立高层建筑。虽然本文对英语词汇的教学策略有初步探讨，学习的最好方式则是以兴趣作为引导，记忆英语单词。教师可以在不断的实践教学中，总结出适合高中生的英语词汇教学方式，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，培养其文化意识，提高学生综合素质。

参考文献：

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