以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

施素欣

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0127-01

在实际教学过程中，转变传统的教育观念，推动英语在教学观念、教学模式、教学手段上的改革和创新，提高英语的教学效率和教学质量，让当代学生可以在新课程改革中真正地发挥主观能动性，切实地提高自己知识的实践运用能力和创新能力，这是每个英语教育工作者亟需面对和解决的问题。传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式和“我讲你听，我写你记”教学模式，在一定程度上扼杀了学生的创造力和发现问题的能力。素质教育和新课改对教育工作者提出了更高的要求，在英语阅读的教学中，以学生为中心，以阅读为中心，切实提高学生的阅读水平和应试能力，扩展知识面，促进学生能力发展。

1 英语学习的重要性

英语作为国际通用语言，应用范围极广。从全世界来看，英语是促进国际间政治、经济、文化等领域交流的语言媒介，是国际贸易中客户双方沟通的桥梁；近年，我国科技、经济等领域的发展进步和国际地位的不断提升，英语也是我国文化传播的重要途径。改革开放以来，中国经济、贸易与国际间交流日趋频繁，英语已成为和外界合作交流、签署合同或国际正式场合的标准语言。

近年，随着时代发展，文化全球化、科技全球化、经济全球化在世界范围内日益凸显。英语不仅是交流工具，同时也是获取信息、分析信息，开阔思维有效手段。学生核心素养主要是通过各个学科的学习来培养的，学科的设置都是以提升学生素养为最终导向的。很大程度上，通过英语阅读课有利于学生语言素养的形成，提高阅读能力、写作能力，独立分析文章的独立思考和分析能力；有利于提升学生与他人沟通交流、中西文化理解能力。

2 初中英语教学低效的原因

虽然学生从小学开始接触英语，但一部分学生不感兴趣，不重视，导致英语成绩一直不温不火。一些学生反应英语课程枯燥无味，单词难记，语法学不会，文章读不懂。造成这种尴尬局面的原因诸多：第一，长期以来，我们英语阅读的教学是以考试为最终导向，教育工作者时常忽视了英语基础知识及实际应用，忽视了语言学科应用性这一大特点，使学生对英语学科的认知是冰冷的；第二，课堂氛围过于拘谨，抑制学生活力的绽放，新课标改革以来提倡将英语实用化，这是一个很好的契机将英语的学习融于现实生活当中，让学生发现学习英语的兴趣和作用；第三，学生对英语阅读的兴趣不够浓厚，不能充分调动和发挥主观能动性，缺乏学习的积极性；第四，教学方法过于单一，以往的“我讲你听，我写你记”模式根深蒂固，抑制了学生的质疑能力和创造力。

缺少良好的英语学习氛围。英语阅读教学思路传统僵化，教学方法缺乏创新，一味让学生在阅读题海中挣扎，并没从提升英语趣味性角度考虑，导致学生“填鸭式”、“被动式”的学习，未能激发学生创造力和主观能动性的充分发挥；同时，课上缺少师生间的有效互动交流，保持传统式“我讲你听，我写你记”和“考什么讲什么”的英语教育模式，鲜有课外实践活动的延伸，使学生英语阅读的培养只停留在课本上，只停留在句式和单词间。英语的新课改标准日益完善，对英语教育提出更高的要求，而阅读能力的训练对于学生的终身学习作用也是不言而喻的。

3 以学生为中心的初中阅读有效教学方式

以学生为主体，以培养英语学科核心素养为最终导向。学生在教师的指导下独立自主地完成各项阅读任务，培养其独立分析文章的独立思考和分析能力。新课程概念的推进下，老师要注重改善的教学模式，从传统的知识灌输者逐步变为学生学习的引导者、启发者、咨询者、鼓励者，将学生从学习的机器中解放出来；追求和谐的课堂氛围，教学需改变以往课上自我为主体意识，让学生充分参与课堂教学中，想方设法调动学生主观能动性变“要我学”为“我要学”，最终达到“轻松学”的状态。

重视个体差异，做到因材施教，使教育工作真正做到有的放矢。根据学生英语基础的扎实程度，推荐难度不同的读物，难度要适中，循循渐进的引导；文章太难会使学生丧失信心，太简单，难以满足阅读的成就感。按照英语新课改的要求，阅读教学的目标不仅要让学生学会语言技巧和知识，更加重要的是通过英语阅读锻炼学生获取信息、分析问题的技能，为日后的学习打下坚实的基础。

将课本知识与课外延伸阅读相结合。教师可以挑选与中西文化相关的英语课外书，让学生阅读的同时了解东西方文化差异并分享阅读收获和感悟。如此，学生不仅提高了阅读能力，同时拓宽了知识面，加深了同学间的沟通交流。循序渐进推荐阅读名著，英语名著材料内容多样化，历史、文化、故事、传记等课外知识能培养初中生的阅读兴趣，开阔学生眼界，了解异国风情。

鼓励学生持之以恒，坚持课外阅读的好习惯。每天保持一定的英语阅读量有助于阅读能力的提升和学科素养的形成，通过英文朗读，让学生大声读英语，同时又锻炼阅读能力。开展情境模拟教学活动，让学生饰演文章中不同人物角色，提升学生对英语的学习兴趣。

4 结语

初中阶段是阅读课时培养学生英语阅读能力的开始，是英语学科核心素养的培养的重要途径。作为我们的一线英语教师，要提高对自身的要求，积极改进传统教学模式，以更适应时代的要求；同时，通过阅读课，要有计划地培养学生学科核心素养，提升学生综合素质，为学生的终生学习和发展奠定基础。

参考文献：

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[2] 陳贤纯，外语阅读教学与心理学[M].北京：北京语言文化大学出版社，1998.

[3] 乔伊斯，韦尔·卡尔霍恩.教学模式[M].北京：中国轻工出版社，2009.