初中生英语阅读现状与对策研究

周玲

摘 要：阅读是人们吸收语言材料，获取各类知识和科技发展信息的不可缺少的重要途径。引导学生掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，具有极其重要的意义。本文通过对初中生英语阅读现状调查，分析了学生英语阅读中存在的问题，阐述了如何激发学生阅读兴趣，引导学生排除阅读障碍，培养学生良好的阅读习惯，探求有效的阅读教学模式，最终达到提高学生英语阅读能力的目标。

关键词：初中 英语 阅读 能力 教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0122-02

阅读是人们吸收语言材料，获取各类知识和科技发展信息的不可缺少的重要途径。引导学生掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，具有极其重要的意义。《牛津初中英语》对阅读教学非常重视，教材每个单元都有安排Reading 板块。但仅仅依靠教材课内的阅读是远远不够的。为此《义务教育英语课程标准》对初中各年级的英语课外阅读量做出了明确的要求：七、八、九三个年级英语的课外阅读量应分别达到四万词、十万词和十五万词以上。

然而，当前初中生的英语阅读尤其是课外阅读情况不容乐观。据我们对本校部分班级的问卷调查结果得知，39%的初中生对英语阅读不感兴趣；超过80%的学生对本人的课外阅读成绩不满意；除了教师布置的必须完成作业之外，接近90%的学生只是偶尔或从不进行英语课外阅读。调查结果表明，许多学生没有掌握相关的阅读方法与策略，导致阅读能力低下。因此就更不愿意阅读，如此形成恶性循环。与社会发展对英语水平的需求及《义务教育英语课程标准》的要求相差很远。

虽然不能说过去的英语教学就一点都不重视学生阅读能力的培养。但传统的英语教学过多地承担了单词、词汇、语法等基础知识的教学任务，初中英语教师不得不把有限的时间与精力用于上述知识点的教学、复习和操练上。而对专项语言阅读训练，对语篇、思维和阅读技巧等核心素养的训练往往显得力不从心，以至于许多初中学生的英语阅读能力不能得到有效的提高。

阅读能力是一种综合性的语言能力，我们的英语阅读教学运用何种方式，采取什么策略，将会对英语阅读的效果产生直接的影响。学生的英语知识能否巩固，语言技能能否发展，换言之就是学生能否真正学会阅读，很大程度上取决于教师的引导效果。因此，开展初中生英语阅读能力的现状及应对策略的研究是非常重要。

1 初中生英语阅读能力现状

首先，阅读应试比例低，师生没有足够的重视，阅读时间无保障。初中生正值丰富知识的关键期，但由于学科多，作业负担重、加上中考应试的压力，个人基本没有时间自主支配课外阅读的空间。

其次，缺乏必要的阅读方法、技巧和良好的阅读习惯。初中生英语认知水平普遍不高，缺乏良好的阅读习惯，具备必备的阅读技巧者极少。多数学生无法捕捉阅读文本的主旨，难以把握材料的重要事实和细节，不具备处理阅读生词的能力。不少学生有着指读、慢读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典等不良阅读习惯，不仅阅读速度低，也难以保证思维连贯性。

第三，学生知识面狭窄，缺乏跨文化背景知识。語言是文化的载体，跨文化背景知识缺乏，会使学生对英语在不同题材的表达方式的不同产生困惑。有时看懂了单词的字面意思，却不明白深层的含义。造成阅读障碍延伸出阅读惰性。译林版《牛津初中英语》教材大多涉及英语国家生活各个方面，许多学生因为不了解这些生活和历史知识，而产生了不同程度的阅读畏难感。

最后，是英语课堂教学方法陈旧。在应试教育背景下，部分教师认为阅读教学不如语言技能的教学重要，认为只要有了词汇量自然会读懂文章。因此将阅读课上成了词汇和语法课，注重语言篇章的分析理解。而对阅读方法的指导，学生的理解、思维、概括、判断等综合能力的训练没有给予足够的时间，课堂教学偏离了阅读课的应有功能，导致学生无法整体把握文章，影响了对语篇整体与细节理解，导致学生阅读意识渐渐淡薄，对阅读不感兴趣。

2 初中生英语阅读问题的解决策略

2.1 精选英语阅读材料，培养阅读兴趣，使学生爱读

合适的语言输入能够激发学生兴趣，取得较好的教学效果。英语阅读兴趣的培养很大程度上取决于阅读材料的内容及其形式，因此，选择适合学生阅读的英语材料是实现学生英语课外阅读的关键。兴趣是学生自主阅读的驱动器。教师要注意选择多姿多彩、富有情趣的阅读内容，寓教于乐。选择与教学单元题材同步的阅读题材，使每篇阅读物的语言知识与当时所学的语言知识尽可能地保持一致。让学生学有所用，巩固所习得的知识。要注意控制每篇阅读物难度，可以对原文实施修改，删减或缩写。让多数学生读得懂、读得下、读得有收获。这样就可能让学生喜欢读，能坚持读下去。

要注重读物题型的多样性和实用性。教师要建立大阅读观念，即中考中与阅读有关的题型如完型填空、阅读理解、任务型阅读和短文或对话的首字母填空以及短文填词等都要考虑在内， 避免形式单一。有计划有目的实施，为学生以后的顺利中考进行充分的准备，同时也进一步增加了英语课外阅读的价值和意义。同时要注意阅读物题型的多样性和实用性。即与中考阅读题有关的阅读理解、短文或对话的首字母填空以及短文填词等，力求形式多样。有目的、有计划、有步骤地加以实施，为中考做好充分的准备，使得英语课外阅读具有更高的价值。

2.2 培养良好阅读习惯，强化阅读意识，使学生会读

良好的阅读习惯对提高学生阅读能力极为重要。教师要引导学生改掉指读、声读、复视等不好的阅读习惯。要让学生学会默读，抓住句子关键词；会连贯理解，即从一个句子快速扫视到另一句子。会整体阅读和限时阅读。阅读时如过分注意每个单词，每句话的含义，往往会影响对文章结构的整体理解，其结果是对文章印象不深。要学会意群阅读法。即对一篇文章按意群将其句中的词自然分开，一组组扫描，捕捉词组信息。

2.3 注重阅读方法技巧，强化阅读训练，使学生善读

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。课内的阅读可以注重阅读方法、技巧的传授，课外阅读应该是课内的必要延伸与补充。是对课内习得的方法、技巧加以应用、巩固与提高。必须将课内阅读和课外阅读有机地结合起来，相辅相成。教师要在课内教学生根据不同的阅读内容及目的，运用不同的阅读策略，采取不同技巧；引导学生将课内学到阅读技能灵活运用到课外自主阅读中去，能够快捷获取所需的信息和知识。

常见的阅读方法与技巧主要有：（1）略读和查读。略读也叫跳读。即抓住文中关键词，句和主题句掌握全文大意，不纠缠细节。教师先提出一指导性问题，学生带着问题快速阅读全文， 寻求主题或重要事实。查读即有意识地快速获取所需信息或细节，对不重要的内容一扫而过。（2）猜读与悟读。猜读即遇到个别生词不去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测，判断其含义，不中断阅读过程。悟读即领悟词，句，篇的表层意思及深层意思，注重标题、文眼、开头、结尾等的阅读和理解，根据上文已知文意，预测下文。

综上所述，培养学生阅读能力是一个长期、渐进的系统过程，英语教师要正确对待学生阅读方面能力的薄弱的问题，认真反思自己教学中存在的现象，找出问题，制定方案，注意纠偏。强化初中生英语阅读能力的指导与训练，听、说、读、写全面训练，均衡发展。努力培养学生良好的英语阅读习惯，给予学生必要的阅读技巧指导，课内外阅读训练综合实践。在教学实践中不断地探索和尝试各种教学方法和教学技巧，有效促进学生英语语言能力的养成。

参考文献：

[1] 吴建华.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].海外英语，2010，6.

[2] 黄贤文.浅谈如何提高初中学生英语阅读能力[J].科教文汇（中旬刊），2009，7.