适度紧张在英语教学中的尝试

卿凌岚

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0119-01

英语新教材给我们提供了大量的会话素材，这些素材生动活泼、短小精悍，充满生活情趣，既实用，又容易上口，符合学生的年龄特点。新课改强调要对学生进行语言应用能力的训练、突出语言的交际功能。为了能更好地激发学生用英语交际的积极性，除了转变教学观念，更新教学手段、变换教学形式外，在课堂内给学生创造一个“适度紧张”的学习氛围，更能起到优化课堂教学的作用。

心理学研究结果表明，学生在“适度紧张”的精神压力和焦虑状态下学习效率最佳。这里的“适度”，是适合学生当时的心理状态、个性特点以及能力上的差异的。在方法上，教师要使学生的注意力集中到教学内容上，引起学生兴奋而专一的情感。而课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。教学气氛会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。因此，营造“适度紧张”的课堂气氛，既符新教材教学特点，又能提高课堂教学质量。在新教材的实施中，笔者主要采取了以下几种尝试，愿与同仁共商榷。

1 要求学生在课堂上限时背诵，从而达到快速记忆的目的

教学实践中，笔者发现很多要求背诵的单词、词组、对话或段落，如果布置给学生，再课后抽时间背诵，能够完成者总是少数。这不仅达不到教学目的，且影响教学效果。为了使全班大多数学生能够掌握所学内容，笔者在课堂上，常利用2～3分钟时间，要求学生速背十个单词或是一段对话等，进行比赛，看谁在最短时间内记得又快又准确。然后用上黑板书写或抽背的形式，检查学生掌握的情况。在这种“适度紧张”之下，学生全力以赴进入背诵状态、立竿见影，使学生产生成功喜悦之感。同时，也能使学生很快看到自己的不足而及时补救。

2 要求学生快速反应，增强训练密度，提高教学效果

英语课是语言课，以训练为主。许多知识和能力的培养不是靠教师教出来的，而是靠学生“练”出来的。因此，教师可加快教学节奏，加强学生训练密度，通过快速反应，形成“适度紧张”。例如，笔者要求学生把课本中所有学过的特殊疑问句和一般疑问，用“两两问答”的形式，快速脱口而出。他们没有思考的余地，只是在“适度紧张”的情形下快速反应。这种训练，无论哪种程度的学生，人人都能参与活动，并充满高涨的情绪，给课堂注入了生机。每节英语课都坚持这种训练，天长日久，学生就积累了很多朗朗上口的句子。整个训练过程都是被一种积极的精神和情感所支配，显得紧张、紧凑而井然有序，大大地加强了训练密度，使学生随口可说英语，为提高英语成绩奠定了良好的基础。

3 要求学生多上讲台进行表演，做Free talk、Duty或充当教师角色

传统的课堂教学是教师讲，学生听，学生很少有机会上讲台。而新教材要求我们教师更多地创设情景，诱发学生表达思想情感及强烈愿望，让学生走上讲台做值日报告、表演对话、Free talk或是充当教师角色。“上讲台”可使学生产生适度的紧张气氛。面对几十双眼睛，有些学生显得拘谨，甚至面红耳赤、语无伦次。所产生的这种紧张感和压力，能促使学生集中精力，积极思维，从而加深影响。台上的同学，能表现的心理得到满足，自信心得到培养和训练；台下的同学，也会集中注意认真评价或跃跃欲试。这样在发展智力的同时，学生体会到了成功地运用语言的快乐，又会进一步深化对学生对交际教学课堂结构审美情感而加倍努力。

4 引入竞争机制，激发学生兴趣，促进人人参与

适当的学习竞赛也可以激发学生的求知欲，激发学习兴趣。在适合学生好胜心理的比赛中，他们显得紧张而活跃。在课堂教学中，可采用Who is the best？的形式，看谁最棒。这种竞赛可在组与组之间的，男女生之间展开，并配以抢答的形式和计“正”的统计方法，使得竞赛更有竞争性，也更能形成“适度紧张”的气氛。学生的注意力大大集中了，参与人数增多了，同时更加高涨了学习的激情。

当然，“适度紧张”在新教材教学实施中，还要把握好以下原则：

4.1 把握好紧张“度”

紧张度的把握是“适度紧张”教学成败的关键。教师必须对教学目标要求的选择和设计及各种问题的难度设计好。要考虑不同层次的学生。在方法上，要善于啟发引导，善于观察调控；在组织管理上，要严格而不出格；在时间安排上，要有张有弛，不可紧张过度；在加强听、说训练的同时，要兼顾读和写的能力的培养。

4.2 提高教师自身素养

这种“适度紧张”需要精心的教学设计，对课堂的提问、对话、竞赛等教学活动的内容和数量要有更高的要求。随着内容的加深、活动量的加大，对教师的语言、语调、语速和思维等也有更高的要求。对课堂的调控能力也有更高的要求。因此，教师只有有不断提高自身的能力，才能获得良好的效果，同时，“适度紧张”教学对教师的师德也提出了更高的要求：具备真挚、深厚的爱生之情，正确对待每一位同学，启发、帮助他们一步步地迈向成功。