书法教育在初中语文教学中的实施策略

谷凤娟

摘 要：书法不仅是中国传统文化的精髓，更是提高初中生写作能力和文化素养的重要工具。教育部在2013年颁布的《中小学书法教育指导纲要》中对着重提出了书法（硬笔和毛笔）教育的具体要求，它规定：“中小学书法教育是语文课程中识字和写字教学的基本内容，初中生除了会正确书写行楷字外，还要会临摹名家书法，体会书法的审美价值。”然而目前，由于升学压力，我们的书法教育并没有真正走入到初中的语文课堂，即使有也多流于形式。本文对目前初中教学中书法教育现状进行了深入调查、分析和研究，提出了初中语文书法教育的有效实施对策和建议。

关键词：书法教育 初中语文 实施策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0090-01

书法不仅是中国传统文化的精髓，更是提高初中生写作能力和文化素养的重要工具，对语文学习有很大的帮助。但是从目前初中语文教育来看，书法教学并没有引起广大教师的重视，这就直接导致学生的不重视。笔者从书法教育的重要性，在人本主义理论、素质教育论、学习理论指导下对初中语文书法提出有效策略。期望为一线教师提供一些参考。

1 相关概念

1.1 初中语文书法教育的概念

本文所研究的初中语文书法教育，是指在初中语文教育过程中，以书法（包括硬笔和软笔）为形式的写字教学，它基于语文教材的教学内容，以提升学生书法能力水平和文化素养为目标。它要求学生既能规范地书写汉子，又能提升学生书写的艺术效果，达到审美和艺术相结合的教育目的。

1.2 书法教育与写字教育的区别

“写字是以传达书写内容为主，以审美为辅；书法以审美为主，以传达书写内容为辅。”可见，写字是书法的基础，书法是在写字的基础之上。从功能上看，写字具有实用性，而书法兼具实用性和艺术性。所以，写字教育发展到一定程度，可以转化成书法教育。写字教育和书法教育两者是相辅相成，互相配合，互相促进的。

2 目前初中语文书法教育的瓶颈

目前，我们的初中语文书法教育存在诸多不足。首先是社会重视不够。包括学校、家长、学生各个主体的重视程度都不足。大家客观地认为书法虽然有用，但对升学考试意义并不是很大，没有必要将时间浪费在书法教育上，只要能把字写得清晰工整，让阅卷老师赏心悦目即可。其次是应试考试的误导。由于学校更多地将人力、财力投入到升学考试上，专注书法教育的精力和财力自然薄弱，学校只专注于应试人才的培养，而忽视学生综合素质的培养这也是应试教育的必然结果。最后就是教师书法知识的匮乏。试想，一名语文教师如果平时字迹療草，书写不规范、不美观，没有书法艺术涵养，长时间的教学过程很可能给学生带来不良影响，直接影响着书法教学的效果。

3 书法教育在初中语文教学中的实施策略

3.1 要引起全社会对语文书法教育的重视

书法，是中华民族的传统文化瑰宝，它不仅仅是一种书写方式，更是一种艺术和文化的表现形式。传承书法，就是传承弘扬中华民族优秀的传统文化。而文化的继承和传扬，主要依靠的就是我们的青少年。因此，书法教育必须得到社会大众的广泛关注和认同。一方面要靠社会力量进行传播，另一方面就要靠广大教育工作者在课堂中的引导。当然，多数语文教师并不精通书法，但是我们可以采取在课堂上播放影片，书法讲座等方式丰富书法教学形式。在课下也可以经常带学生去观看书法展览、定期组织学生或者家长开展书法比赛或者书法展览，通过对比较优秀的学生进行奖励，从而激发更多学生的兴趣。

3.2 提升教师的书法专业水平和教育能力

学校要在人力和财力方面向提升广大初中语文教师的书法教学能力上倾斜，培养语文教师的书法专业知识，包括书写的技能和书法相关的理论知识，不仅是硬笔书写，还要包括软笔书写。平时在课堂上，教师运用粉笔和钢笔的时间比较广泛，书写板书、批改作业，这是教师课堂教学的关键部分，具有极强的示范效果。教师提升毛笔书写能力，不仅能够提升个人涵养，更重要的是能够以此熏陶感染学生，通过对毛笔字的练习，进一步奠定硬笔的书写基础。所以，广大教师要拓展个人书写技能的范围，通晓硬笔和软笔以及文史哲等知识等，了解每个文字背后所蕴含的文化意义，了解书法的起源、发展历程及其结构章法等。培养自己的审美能为，在语文教学中能够自如地融入书法教学，融会贯通，自然流露，让学生能够在每天的耳濡目染教学中，得到审美的培养和艺术的熏陶。

3.3 进一步完善书法教学内容

初中书法教育主要以语文教材为主，但实际上，初中语文教材中的内容对于书法教育还不够完整和丰富，因此，教师应当适当拓展书法教学内容。首先就是基础知识技能。包括执笔、运笔，汉字结构等，可以说笔法是书法练习最难的一关，教师可以从笔画开始，然后待学生熟悉笔法后再举一反三笔法之后要选择有关笔顺的字，深入讲解笔顺规则，字体的结构等。再者就是字体内容教学，初中生可以以楷书教学为主，行书、草书作为学生欣赏的内容。同时教师可以根据教学实际，补充关于行楷书的发展历程、历史渊源、代表书法家及其故事等，再找几幅优秀的字供学生们欣赏。教师还要结合教学实际，丰富教学手段和形式，比如利用多媒体技术营造书法学习的氛围，播放书法家故事，书法讲座、展示优秀书法作品等，给学生以直接的视觉冲击。组织各种与书法有关的活动和竞赛，激发学生的学习兴趣，最终达到促进书法教学的目的。

参考文献：

[1] 闫桂琴.中学语文教学论[M].北京：北京师范大学出版化，2011.

[2] 姚途铭双字与书法文化[M].南宁：广西西教育出版社，1999.

[3] 高玉鹏.书法基础教育在素质教育中的作用[D].開封：河南大学硕士学位论文，2011.