理实一体化在电气工程专业教学中的应用

汤红

摘 要：随着全球经济一体化进程的推进，我国中等职业教育的培养目标也随之调整，对中职电气工程的专业教学进行了相应的改革。如今我们电气工程专业的教学更加侧重培养在生产和技术等方面都是一流水准的初级、中级、高级电气工程专业应用型人才和高素质的劳动者。需要我们学校、教师和学生共同的努力去改善学生的知识结构和社会竞争力。“理实一体化”教学是一种新的具有创新意味的教学模式，是一种有利于突出学生动手能力和专业技能的培养学生的方式，能充分调动和激发学生学习兴趣。这种一体化的教学模式有利于学生专业理论知识与实践技能的同步性，对于提高学生的学习质量有着非常重要的作用。因此，在我们的电气工程专业教学之中，改变以往的教学方式，探索“理实一体化”这种新的教学模式，对我们电气工程的学生有着很重要的意义。根据我们当前的现实状况，“理实一体化”在电气专业教学课程中的应用迫在眉睫。

关键词：理实一体化 电气工程 应用策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）08-0055-01

“理实一体化”教学改变了传统的电气工程专业的教学模式，它是在“手脑并用，做学合一”的思想的指导下，将理论知识和实践技能合二为一的组合教学。“理实一体化”的教学模式是指在同一空间和时间，对理论和实践知识共同融合在一起进行教学，理论和实践没有固定的教学顺序，而是你中有我，我中有你。不再是传统教学模式中先学习理论再将理论应用到实践的过程，不再将理论的学习和实践的进行分开在不同的地点和时间来进行。“理实一体化”教学按照科学的原则，从学生学习规律出发，强调理论和实践的统一性，能真正提高学生的整体的综合素质和实际操作能力。这种专业的培养目标就是使学生能够尽快的适应岗位的要求，将学生所学的知识、技能融为一体。本文主要想就“理实一体化”在电气工程专业教学中的应用提出一些策略和方法。

1 整合专业教材

在我们学校的日常教学中，需要根据不同的专业和学生的能力水平以及教学的方式，对我们的教材进行适当的整合，形成有效的教材。在电气工程专业的教材整合时，可以根据规定的教学目标和教学任务，依据电气工程专业的课程模块化、项目化的要求以及项目课程标准及技能鉴定标准，在教学的结构和内容上以任务为导向，坚持对学生能力的要求的教学理念，发挥课程专家和相关教育专家的能动性，编写出一系列关于电气工程专业“理实一体化”项目课程的教材。除了编写新的教材，还可以在原来的教材的基础上，进行改变，根据当前现实的实际需求，考虑到学生能力发展的需要，以及未来可能从事的职业的要求，将现实中所需要的知识、能力和技能以案例或者举例的方式融入到我们电气工程专业的课程之中，通过和现实紧密联系的案例的教学，沟通了电气工程的理论知识和现实需要，为实现“理实一体化”奠定了一定的基础。在进行教材的整合时，教师要充分发挥自己的主体意识，对现有教材进行研究，挖掘教材，找出这门课程的特点、优点、和不足，对教材的内容进行适当的增补、删减、置换、重组等，充分发挥教材的潜在的作用，使教材发挥其应有的作用，实现教材编写的预设目标。

2 设计课程

实现“理实一体化”的教学就需要我们对所学的课程进行相应的设计和加工。为了与“理實一体化”的教学方式相适应，我们需要采用“任务驱动法”和“分组法”对我们的电气工程专业的课程进行设计。“任务驱动法”设计的课程突出了学生在教学过程中的主体地位，在学生自主解决问题的过程中，为了加深学生对知识的理解，教师可以在旁进行一定的指导，并不直接地给出答案或者结果，而要不断地去锻炼学生自己解决问题的能力。“分组法”也是对课程进行设计的一种有效的方法，实现“理实一体化”的有效的手段。这种“分组法”主要是以小组为单位，根据课程的具体内容，进行任务的分配，不同的成员需要承担自己应付的责任，小组成员自身可以进行内部事务的协调和商量，实现每个环节都有人专门负责，然后对课程进行实际操作、应用。在我们的课程设计的过程中，不仅要采用多种方式，还要沟通课程与实际生活的联系。可以尝试将课程实施的地点放在我们电气工程专业的实习、培训室之中，将学生未来实习、工作可能遇到的问题都放入到我们的课程之中，丰富我们的课程的内容。

3 设计教学过程

实现“理实一体化”最重要的一个过程就是对电气工程专业课程的具体实施过程。我们可以结合既定的教学目标和学生的实际情况，对教学过程的流程进行设计和润色，使教学过程的每一个模块内容流程化，方便我们的实施。在教学过程的设计中，也要采取理论和实践教学体系并行、并重的教学体系，做到理论和实践相互渗透，相互融合。教师需要对教学的每一个过程进行细化、美化，在开始上课的时候，设计一个引人入胜的导入，让学生对即将要学习的内容去充满兴趣，带着对新课程的好奇进入课堂知识的学习。在新课传授的过程中，教师可以采用情景模拟教学法对教学内容进行传授、讲解，让学生在一定的情境中能更好的体验课程的具体内容。同时，在模拟的情境下，学生可以进行自己动手操作，不断地去实践，这样可以锻炼学生的动手能力，帮助学生消化知识，完成从理论知识到实践技能的这样一种内化的过程。在设计教学过程中要以现实的职业能力培养为核心，注重每个学生可持续发展能力和创新能力的培养，帮助学生奠定将来从事职业的基础。以理论知识和实践技能为两条线索，系统化建构“理实一体化”教学模式和课程体系。

改变以往的培养模式和教学方法，不再是像以前一样去培养较为单一的中高级技术工人和相应的管理人员。在这种改变的需求下，我们各个院校就需突显和提高学生的能力本位，让电气工程专业的学生能够学到更多的专业知识和技能，尤其要注重他们的知识和技能之间的联系。“理实一体化”的教学模式充分体现了职业教育的特点，同时有利于在教学过程中促进教学资源的合理配置以及优势的发挥。

参考文献：

[1] 杨凤超.浅谈“理实一体化”教学模式在电气传动控制课程中的应用[J].中国培训，2016，10：158-159.

[2] 张源淳，孙帮华.“理实一体化”教学模式的探索——以机电工程系《典型电气控制设备的安装》教学改革为例[J].教育教学论坛，2014，01：55-57.