“以学生为中心”理念下高职单招生信息化混合式口语教学模式研究初探

李鑫++陈盼

摘 要：高职单招生的特点决定了其口语教学方法的特殊性。信息化混合式口语教学模式结合了信息化的优势和传统教学模式的优势，利用教学平台，促使学生线上线下学习，挖掘学生的潜力，使其喜好利用移动设备学习的特点得以发挥，从而进一步增加口语练习的机会和提高口语能力。

关键词：以学生为中心 信息化混合式 口语教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章編号：1672-1578（2017）08-0043-02

1 前言

近年来随着教育改革的不断深入，我国的教育模式也在逐步改变，逐渐从传统的以教师为中心，逐渐地转变为以学生为中心。但是，只有观念的转变是不够的，具体来讲还要从教学模式上落实如何做到以学生为中心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“信息技术对教育的发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。”由此可见，信息技术的巨大变革为教育教学深入改革带来了前所未有的机遇。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，一场教育的科技变革正在如火如荼的进行。因此，以信息化为载体，全面推动高职教育内涵发展，从而提高教学质量成为了高职教育改革的必由之路。本文从信息化的角度阐释如何利用信息化的优势以学生为中心改变传统的英语口语教学模式，利用新媒体和混合教学平台以及翻转课堂来激发学生的学习兴趣和主动性。

2 高职单招生口语教学存在的问题

众所周知，虽然高职教育越来越多的受到国家的重视和社会的关注，高职教育的招生规模也占到了高等教育招生总数的一半以上，但是高职生源总体质量不高也是不争的事实。

2.1 生源总体质量低，英语底子差

虽然目前高职学生的主要来源是高中毕业生，经过初高中的英语学习，这些学生具备了基本的英语语言知识，但是一些地方高职单招学生的英语水平多数较低。

2.2 课程安排不合理

高职单招生口语水平提高困难，课程难度大，老师教的累学生学的累，在很大程度上和高职院校对通识教育的不重视有很大关联。我国的高等职业教育对于自己办学方向的定位多年来出现了变化，从最初的培养“高技能人才”到现在的“高素质高技能人才”。当然在这个过程中高职基础课名称也改来改去，直到最近几年通识教育的提出，才从根本上体现了高职基础课在培养高职高素质人才方面所发挥的巨大作用。高职院校对于基础课的边缘化主要体现在对高职英语课程的课时安排上，以某学院为例，高职英语课时减了又减，全学年的课时不到110课时。课时一再压缩，但是内容并没有减少，听说读写译每种练习都要做，这样必然会影响口语的练习效果。

2.3 口语教学模式固化

虽然目前高职院校英语老师都是英语专业毕业，他们拥有扎实的专业知识，但是由于是师范毕业，他们大多都缺乏在企业和行业工作或培训的经历，都是在传统应试教育模式下培养出来的，因此他们的教学方法也大多是传统的以教师为中心的教学方法，缺乏时代性和行业性，大多与学生的专业或行业需求脱轨，所以难以唤起学生学习的热情。

3 信息化混合式口语教学对于高职英语口语教学的促进作用

信息化混合课程教学模式是当前信息化教学模式的主流模式，其主要的内容是通过教学平台来建设混合课程，学生利用线上线下，课前课后来自主学习内容。教师在课堂上主要是解决学生的疑惑和问题，主要利用了目前非常流行的翻转课堂模式，而教学平台则非常有利于整合教学资源，利用学生喜欢利用移动学习设备的特点，让学生充分利用课前课后时间进行学习。因此，信息化混合课程非常有利于改变目前的传统教学模式，激发学生学习的热情，使学生的学习主动性得到激发。

3.1 有利于改变教师的英语教学观念

目前，传统教学模式基本上还是根据行为主义理论，强调的是教师和学生之间的刺激——反映模式，教师的作用还是起到对学生的外部刺激的作用。当然，在目前教育信息化背景下，首先要改变的还是教师的观念，只有教师完全从内心认同信息化教育教学的观念，认同翻转课堂的教学优势，才能从根本上改变目前传统教学的模式。通过半年的实验我深刻的体会到，当前知识的信息化提供给了我们教师非常多样化的教学资源和教学媒介，例如丰富的多媒体课件网络资源应有尽有；种类繁多的英语学习APP可以让学生和老师方便的下载到手机客户端，随时参与学习。

3.2有利于改变传统教学模式

众所周知，90后，特别是00后学生，他们从一出生就被网络包裹，智能手机，IPad等移动智能设备几乎成为学生的必备，因此，如果教师能主动改变教学模式，适应学生的兴趣和特点，真正做到从学生的需求和爱好出发，引导学生参与英语口语课堂的习。例如，传统模式下，教师组织口语教学的模式一般是： 布置话题——学生分组练习——小组汇报——评价；虽然教师在这个过程中教师充当的角色是评价者和引导着，但是仍然没有摆脱教师的主导地位，新的教学模式要求完全以学生为中心，特别是课前和课后环节，通过教学平台这个媒介，给学生特定的学习任务，要求学生以视频的形式拍摄口语做业，并且设置作业提交时间，这样可以避免一些学生课堂现场紧张等问题，同时利用过程性评价，充分激发学生的学习动力。在信息化混合课程中教师的备课和课堂活动完全是为了解决学生的问题来设置，这样整个的教学活动课前课中课后都是以学生为中心，以学生掌握学习内容为中心，不再是传统的教师依据教材内容来准备教学活动。特别是口语教学，可以给学生充分的时间来准备口语作业和任务。

3.3 有利于激发学生学习英语的主动性

信息化混合课程利用教学平台，设计大量的碎片化作业，设定提交写作业的时限，要求学生完成，同时规定学生的成绩主要是过程性评价。因此，在这个基础上学生一定会积极完成自己的作业。受到这样的启发，在本学期的教学工作中积极地应用翻转课堂实施教学，虽然还没有教学平台的支持，还是初步的低级的翻转模式，但是在经过这一段时间的教学实践，我发现学生的学习主动性被基本激发出来了，大部分学生都基本能按时完成学习任务，因此从实践出发我觉得信息化混合教学有利于提高高职单招生的口语学习水平。

4 总结

“以学生为中心”的教育理念，要求我们无论在课堂还是在课外，教师都要始终站在学生的角度去理解他们在英语学习中特别是口语学习中存在的烦恼和问题，从学生出发，设计教学的每一个环节，那么才可能取得较好的教学效果。然而，真正要做到以学生为中心却也不是那么容易的。多年来广大教师积极探索，终于在信息化的浪潮中感受到了混合课程教学模式给我们带来的春风。综上所述，利用翻转课堂和信息化混合教学平台来开展英语口语教学基本适应高职单招学生的特点，也能极大提高学生学习英语的热情，同时也给老师带来了教学的热情，也为我校通识教育体系构建指明了道路和方向。

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