任务驱使，明确方向

方春华

摘 要：随着社会的不断发展，各大院校也越来越重视计算机课程的开展。计算机是科技发展的重要产业，亦是一门新兴的课程，若依然沿用传统的教育方法，必然难以达到理想的教学效果。因此，针对高职计算机教学，有必要在传统教学模式上进行创新，如任务驱动法的运用便与计算机课程的教学特点相符，因而可作为高职计算机教学的主要教学方式。

关键词：高职 计算机 任务驱动

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）08-0029-01

众所周知，高职计算机专业具有极强的实践性。因此，针对高职计算机教学，应采用同样具有高度实践性的任务驱动法，如此放有利于教学效率的有效提升。本文就着重对任务驱动法在高中计算机教学中的运用进行了如下探讨。

1 明确任务目标

将任务驱动法运用于高职计算机教学，首先需对任务目标予以明确。通常情况下，任务驱动法的任务目标大多为教学的重难点，且这些重难点知识与旧知识之间又有着一定的关联，此时。任务驱动法的应用将能促使知识点更好地融入到教学任务重，进而让学生通过完成任务来获取新的知识并达到巩固之前所学知识的目的。当然，在此过程中，教师还需根据高职学生的学习特点与需求，结合相应的教学内容创设合理的教学情境，以尽可能低为学生创造轻松、和谐的任务环境，如此方有利于学生对高职计算机知识的掌握，继而为学生之后的学习奠定基础。

2 进行任务设定

以任务驱动的方式展开高职计算机教学，教师需结合具体的教学目标来设置相应的任务，而后通过对任务的分解，将章节的重难点知识渗透至每一阶段的学习任务中。当然，在此过程中，需确保所有知识的全面覆盖，如此方能确保教学的完整性。而在实际的实施过程中，首先，教师需结合章节内容明确该章节的教学目标，而后根据目标设计一个相对合理的任务，之后根据“由简入繁、由易到难”的原则来对总体任务进行进一步的细分，以此降低学生完成任务难度。与此同时，针对学生在完成任务过程中可能遇到的各种阻碍，必要时教师可给予适当的引导，以帮助学生突破知识的重难点，如此不仅能帮助学生快速掌握这些重难点知识，且学生通过自己的努力来完成任务时，将有利于学生学习自信的提升，继而提高学生的学习主动性，自然也能确保高效的学习效率。其次，为满足新课程改革的要求，作为高职计算机教师，其在实际的教学过程中，还要充分体现学生在学习中的主体地位，以激发学生学习的主观能动性，继而促使学生积极、自主的去发现问题，思考问题，最终通过解决问题来激发自身潜能，并提升自身的实践能力。

如，在进行“WORD的文字处理”相关内容教学时，教师便可采取任务驱动的方式，首先根据教学内容设计合理的学习任务，而后结合学生的实际需求对任务进行合理的分解，从而帮助学生深入了解该章节所有的知识点，包括文字、段落的格式调整以及表格的制作方式等。当然，在此过程中，教师应要求学生尽量独立完成，并在完成任务过程中充分运用这些知识点，如此不仅有利于学生自主学习能力的提升，更能深化学生对该章节知识的掌握程度。

3 教学任务分析

将任务驱动法运用于高职计算机教学，当教师布置完相应的教学任务后，需有序地组织学生展开对学习任务的分析，以帮助学生明确具体的学习目标与方向，进而让学生能可根据自身对任务的理解来选择恰当的方法，最终达到完成任务的目的。

如，在进行“PPT”的相关内容教学时，教師便可将学习任务设定为利用PPT制作多媒体课件，而后组织学生讨论要想完成这一任务需要用到哪些知识点。待学生得出统一的结论后，教师在将任务进行细分，并引导学生思考针对任务的各环节，分别应采取怎样的方式或需用到怎样的知识点。待逐渐深入后，教师再引导学生思考该怎样对PPT的界面进行调色以及设计自定义动画、幻灯片的切换等。以此深化学生对该章节知识的理解，进而帮助学生完成对知识点应用的创新。

4 教学任务完成

既为任务驱动教学法，那么最关键的环节自然是任务的完成。而在完成教学任务后，教师应及时组织学生就任务的完成过程展开思考，思考在完成任务过程中用到的各大知识点，从而巩固学生的任务完成过程，继而加深学生对该部分知识的理解。当然，在学生思考过程中，教师要给予学生充足的时间与空间，并鼓励学生用于发表自己的看法，以此培养学生的创造性思维，并拓展学生的思路与想法。

5 教学评价与反思

任务驱动教学法的运用目的并非让学生专注于完成某一项特定的任务，而要要让学生通过完成任务来掌握相关知识。因此，当学生完成某一项具体的任务后，教师便要及时对学生的任务完成过程进行评价，并引导学生自我反思。以帮助学生找出自身的不足。当然，针对学生的评价过程，教师应尽量保持客观的态度，肯定并鼓励表现好的学生，而针对学生的不足也不能直接予以否定，以避免打击学生的学习自信，如此放有利于激发学生的学习积极性，进而确保高效的学习效果与效率。

6 结语

总之，将任务驱动教学法运用于高职计算机教学，不仅能满足时代发展对高中计算机教育的要求，又能满足学生的学习需求。因而，作为高职计算机教师，务必要认识到任务驱动法的教学优势，继而积极将任务驱动法运用于实际的教学过程中，以此提升学生的计算机学习能力，并确保良好的教学效果。

参考文献：

[1] 韦仲园.论高职计算机教学任务驱动法的运用[J].黑龙江科技信息， 2015（25）.

[2] 运永顺.高职计算机教学任务驱动法的运用探究[J].决策与信息旬刊，2016（11）.