环境科学专业地理信息系统教学内容与形式分析

许佳男+李海

摘 要：文章主要针对环境科学专业地理信息系统教学内容与形式进行分析，结合当下环境科学专业地理信息系统教学的发展现状为根据，从地理信息系统简介、环境科学专业地理信息系统教学内容解析、环境科学专业地理信息系统教学形式解析等方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好的实现环境科学专业地理信息系统教学的发展与进步。

关键词：环境科学；地理信息系统；教学形式；教学内容

随着我国步入信息化时代，科学技术不断发展，进一步推动了地理信息系统在各环境科学之中受到了广泛使用。通过对环境科学专业地理信息系统教学内容与形式进行分析，并对其中存在的相关问题进行解决，并对地理信息系统的发展方向进行了解，制定完善的环境科学专业地理信息系统教学方案，更好的培养出专业技术型人才，进一步推动相关行业的发展与进步。

1 地理信息系统

地理信息系统又被称之为GIS、地学信息系统，由于其自身的特殊性使其成相对重要的空间信息系统。地理信息系统利用计算机技术与互联网技术，对世界整体空间中存在的地理数据情况进行科学的检测、收集、解析、计算、成形、存储等。同时地理信息系统具有较强的综合性，其主要依靠计算机技术、地理学知识、信息传输技术等进行工作，并在各种领域中得到了相应的普及与使用。地理信息系统主要依托于电子计算机技术，对人们生活空间中的相关信息数据进行收集与分析。地理信息系统主要由五部分所组成。操作人员（操作人员是地理信息系统中有着重要的位置）、信息数据（地理信息系统收集的精确信息数据对相关查询结果有着重要作用）、系统硬件（地理信息系统硬件的功能对自身软件处理数据速度有着重要的影响，直接影响地理信息系统的使用情况）、软件（除了地理信息系统软件外还由信息储存库、制图信息收集等各种软件组成）、过程（在使用地理信息系统时要求对其定义进行掌握，并通过科学的方法形成正确的结果）。地理信息系统根据其自身的特性进行分类其属于一种特殊的信息系统，与其存在的差异是地理信息系统可以对相关地理参照物进行科学计算与分析。地理信息系统通过对地理参照数据进行分析可以更好的对世界空间中的重要因素进行详细的描述，同时地理信息系统又将各种地理数据分为空间数据（空间数据与空间要素有着相应的几何关系）、属性数据（主要为各种空间要素提高数据信息）。

2 环境科学专业地理信息系统教学内容解析

从以往的环境科学专业地理信息系统教学内容方面进行解析，环境科学专业地理信息系统主要有4部分所组成，其分别为地理信息系统绪论、地理信息系统基础概念、地理信息系统的使用（主要针对ArcGIS与MapInfo软件操作的相关知识进行讲解）、地理信息系统的研制。

2.1 提高学生使用能力

学校在环境专业中开设地理信息系统课程的主要目的，是为了更好的让学生在实际工作与实验中对地理信息系统进行科学合理使用。所以教师在教学过程中应该使用以提高学生动手实践能力为核心的教学方案，并通过对ArcGIS、MapInfo等软件设备的使用为条件，对地理信息系统的相关知识进行讲解于传授，同时应主要针对空间解析、图像制作等与环境专业有密切联系的功能进行讲解。

例如：教师在教学前以提高学生对地理信息系统的使用为核心制定相应的教学方案，并通过学生喜欢的方式让学生掌握ArcGIS、MapInfo等软件的操作，通过风趣的教学方式提高学生的学习兴趣，进一步提高自身的教学质量。

2.2 环境科学专业地理信息系统教学内容特征

环境科学专业地理信息系统教学主要的教学方向是将自然环境中存在的各种问题，利用科学的方法与地理信息系统进行充分融合，教师应通过实际事例将地理信息系统对自然环境中相关问题进行解决的作用进行详细传授，并从地理信息系统未来发展方向方面进行讲解，根据学生自身对地理信息系统研究与使用过程中遇到的相关问题为核心，让学生可以更好的了解地理信息系统在环境专业中使用的真正作用，利用实际事件，通过提升学生对环境科学专业地理信息系统教学的学习积极性，进一步提高学生的学习质量。

例如：教师在对环境科学专业地理信息系统进行教学过程中，可以利用各种教学资源，收集地理信息系统对环境问题解决的事件，并将学生在对地理信息系统使用过程中遇到的问题为核心对可见进行制作。并利用多媒体设备将各种事例用学生喜欢的方式进行播放，让学生了解地理信息系统在环境专业使用的作用。

3 环境科学专业地理信息系统教学形式解析

环境科学专业地理信息系统教学形式与以往的教学形式有着本质上的差异，教师在教学过程中不能单一的依靠PPT等方式对相关知识进行讲解。而是在教学过程中将教学内容与PPT等多媒体教学方式以及实际操作相融合，使教学内容有对相关知识、概念进行讲解的部分也同样要多地理信息系统的发展方向内容的介绍。

3.1 通过动手教学，让学生接触地理信息系统

环境科学专业地理信息系统教学的主要方向，是为了让学生可以对地理信息系统进行熟练的使用。所以在地理信息系统教学中，动手实验课程是环境专业地理信息系统的主要教学形式。教师在示范操作过程后，每一个学生应该对地理信息系统进行真实的操作，根据自身对知识的掌握情况对教师安排的任务进行完成，进一步提高学生对地理信息系统的操作质量。

3.2 利用PPT教學，展现丰富信息

教师在针对对地理信息系统课程进行教学时由于自身的其特性，使得教师在教学过程中需要使用数量众多的数据信息，对学生传授地理信息系统的形成发展过程与对讲经问题的解决作用。因此教师需要利用PPT等电子设备教学形式，同时由于介绍地理信息系统内容相对较少，其重要目的是为了让学生对地理信息系统的相关知识进行了解，并对地理信息系统的操作方法进行掌握，所以利用PPT等多媒体教学形式让学生通过对图片、文字、小视频等的进行观察，在传递大量数据信息的同时让学生掌握了地理信息系统的使用方法。

4 结束语

综上所述，随着我国步入数字化时代科学技术快速发展，进一步推动了地理信息系统在各领域的使用状况。各教师在对地理信息系统教学过程中应该对其教学内容与教学方向进行充分的了解，并根据教学方向与科学的教学形式提高学生的动手实践能力，进一步提高环境专业地理信息系统教学质量与效率。

参考文献

[1]王硕.环境科学专业地理信息系统教学内容与形式探讨[J].人力资源管理，2017（03）.

[2]牛磊.浅谈城市环境相关专业地理信息系统教学改革[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（06）.