英语教学中听说能力的重要性

范廷美

中学生学习英语，面临一个普遍严重的问题：就是离开课本和中文对照翻译后，一些学就难以听懂老师所讲的内容，听课就像听“天书”，感觉云里雾里不知老师讲的是什么。学生对课堂所讲的内容都听不明白，要他开口去说英语，那困难更加可想而知了。所以大部分学生到头学的都是“哑巴英语”，靠死记硬背记单词，完全不能离开课本。这样的英语学习显然没有任何意义，必须引起老师和学生的高度重视，从以下几个方面做好英语听、说能力的工作。

1 中学生英语听说能力的现状

就英语教学而言，当今信息时代要求我们培养出的人才不仅要能够靠阅读去获取信息，而且更徐亚具备英语综合能力，特别是听说能力，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。虽然《英语课程标准》明确规定要培养学生具有初步听说的能力，然而，由于多年来应试教育影响的原因，目前在影月教学中普遍存在着重语法规则讲授，轻实际能力培养，忽视学生英语听力及口语训练的状况。这不但不符合语言学习和发展的规律，而且也远远不能适应时代发展的要求。

2 培养英语听说能力的重要性

英语教学中，听、说、读、写、译是英语学习中的基本语言能力，习得语言的第一步就是通过反复听，然后再模仿着说才逐步学会自己的母语的。由此可见，听和说在语言习得过程中是非常重要的。有关专家认为，要通过使用语言来学习语言，而不是通过研究语言来学习语言（Learn the language by using the language rather than by studying the language.）。因此，在英语语言教学中加强听和说的训练，以及对学生听说技能的培养，促进其它各方面能力的提高，让学生在使用语言的过程当中学习语言是非常必要的。

3 提高英语听说能力的途径和方法

如何在日常的英语教学过程中注重对学生听说能力的培养呢？笔者在以下几个方面做了一些尝试，并收到了较好的效果。

（一）营造良好的英语语言环境

1、在课堂上坚持尽量说英语，同时也要求学生尽可能地讲英语。教师在课堂上尽可能用英语授课，并注意语速，必要时可重复，也可以根据学生的具体情况，先翻译成汉语，再重复英语。这样就为学生创造了一个良好的语言环境。如此坚持下去，在短时间内学生就会在英语听、说方面有一定的提高。

2、消除学生害怕说英语的心理障碍

学生在英语听说过程中不同程度存在潜在的心理障碍，如被动、紧张、害羞、怕犯错误等等心理，尤其在基础较差的学生中普遍存在。教师应努力营造和谐、轻松的教学氛围，并适时鼓励、增强学生对于听力理解和口头表达的自信心。要让所有学生开口讲英语，首要任务是向学生指出，听众关注的是说话者试图传达的信息而并不在意他所犯的错误，帮助学生消除顾虑，克服心理障碍。

3、循序渐进提高学生听说能力

除了利益课本上的听力材料专门进行听力训练外，每次上课增加一点听力练习，使听力训练经常化，以求学生听力理解能力得以逐步提高，每次上课时，教师可以利用录音机播放一篇短文或一个小故事，或教师亲自读给学生听，然后就此提问，让学生回答，或者让学生复述短文或故事的内容。《新概念英语》、《英语辅导报》等都是很好的教辅材料。教师可以让学生大声朗读，大胆地模仿录音中的语音语调，以提高他们的口语能力。

（二）分组讨论式学习方式

采取分组讨论的形式，使学生从听、说等几个方面同时得到训练。笔者选取了英语教材中出现的一部分课文，让学生事先预习后，将学生分成若干个小组，每组指定一个同学为小组长（Group Leader），大家一起通过讨论的形式学习课文，各组将自己不能解决的问题先记下来，等全部讨论结束后提出。提出的问题先由其他小组来回答，解决不了的再由教师来解答。之后，教师对课文中学生没有作为问题提出的课文重点、难点加以理解。这种做法能够使学生养成积极思维的学习习惯，避免学生被动接受的灌输式教学方式。

（三）让学生熟练背诵好的课文段落

教师在每学完一课后，从课文中选出几个好的段落让学生背诵。既可以让学生在课文背诵，教师课堂检查，也可以在课堂上限定时间让学生背诵。要求学生背诵的内容，教师自己最好首先做到。有时就在课堂上临时指定一段，然后与他们一起背诵，以便增强学生的信心。这样做的目的在于让学生多记一些好的句子，培养语感，同时也使学生更好的记忆新词汇。

（四）多听英语歌曲学习英语

适当合理地在课堂上教唱英语歌曲，无疑也是一种非常好的教学手段。教师可以找一些长度较短、唱词清楚的英语歌曲，上课前利用几分钟时间让学生先听，然后学唱。学唱英语歌曲不但能大大提高学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛，而且还可以纠正学生的发音，使他们了解英语歌曲中某些词汇发音变化的特点。另外，通过学唱英语歌曲，学生也能够对自己在歌曲中所学到的新词汇，新的语言知识记忆得更加牢固、更加长久。

（五）利用家庭照片或其他图片

让学生事先准备几张家庭照片，教师在上课时抽一、二名学生就照片的情况向全班同学用英语作介绍。全班同学也可向介绍者提出有关问题。这种作法不但使学生练习了英语口语，也可使学生相互之间进一步增进了解。此活动也可以分小组进行，以便学生能够更广泛地参与。事实证明，学生参与此类活动的积极性非常高。

除了利用家庭照片以外，教师还可以在平时搜集一些比较有趣，学生喜闻乐见（如有关影视明星、体坛健将、国际风云人物等）的图片，可激发学生相像力和创造性思维能力的图片（如漫画等），上课时让学生各抽一张，稍加准备，然后就各自手中的图片进行描述和任意发挥。

（六）利用现代化教学手段辅助教学

多媒体技术将文字、声频、视频等多种形式合为一体，形象直观。学习通过视听感知英语语言，更高层次地激发起学习英语和运用英语的兴趣。学生可在教师指导下，根据自身情况积极进行听说读写的训练，使听力和口语水平显著提高。

4 创设交际化情景，调动積极器官

根据语言习得规律，在教学中人为地创设接近真实的情景非常重要。它能营造轻松和谐的学习气氛，激发学生听说的愿望和积极性。

教室是课堂教学的主场地，英语老师要做有心人，调动学生发挥聪明才智把教室布置成富有情趣的交际场地。在教室中播放English songs，把教室内的物品贴上英语签，创办“English coener”，手工制作English cards 等等。进行情景教学，采取形式多样的方法，增加语言信息的输入量，提高学生的英语接触频率，使学生的听觉、视觉等始终受到大量的刺激。还可以利用现代教学手段，模拟接近生活的语言情景，使学生耳濡目染，在潜移默化中训练其听说能力。另外，教师丰富、简单、规范的教学用语不仅为学生提供了一定的日常交际用语，也训练了学生的英语听说能力。