优化在岗培训对新入职护士职业能力的提升效果

席友红

（新疆生产建设兵团第十师北屯医院护理部，新疆 阿勒泰 836099）

优化在岗培训对新入职护士职业能力的提升效果

席友红

（新疆生产建设兵团第十师北屯医院护理部，新疆 阿勒泰 836099）

目的 研究并分析优化在岗培训对于提升新入职护士相关职业能力的效果。方法 收集新入职护士共41名，对其进行优化在岗培训，将培训前后三基理论、临床实境以及护理操作评分进行对比。结果 相较于培训前，培训后的三基理论、临床实境以及护理操作评分均更高，P均＜0.05。结论 在新入职护士的培训过程中，优化在岗培训能够显著提升其岗位胜任能力，使护理服务的质量更有保障，值得推广应用。

新入职护士；优化在岗培训；职业能力；培训效果

新入职护士是护理队伍的后备力量，并且处于知识理论与临床实践、临床操作的磨合期。但是由于护理技术不熟练、缺乏工作经验、心理素质不成熟等因素的影响，新入职护士发生护理不良事件的风险较高，从而对医院的护理质量也造成不同程度的影响[1]。而科学的、规范化的、优质的、具有针对性的在岗培训能够使新入职护士的综合能力得到显著提升[2]。在本次研究中，对新入职护士进行了优化在岗培训，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2016年1月～2017年2月，我院新入职护士共41名，均为女性，年龄20岁～25岁，平均（22.3±1.2）岁。20名中专学历，14名大专学历，7名本科学历。入职时间均低于1年，均为一线临床护理人员。

1.2 方法

所有新入职护士均接受优化在岗培训：①成立培训小组。成立新入职护士在岗培训小组，成员包括各个科室的护理骨干人员，护理部高年资副主任护师、各病区护士长、护理部主任等。②培训方式。通过QQ群、微信群等公众平台，利用网络对新入职护士进行线上培训，便于交流和反馈。每月定期对线上培训内容进行线下考核，并分析其中可能存在的问题，对培训方案进行调整，使新入职护士的能力得到不断提升。除了利用以上平台外，还可通过集中培训对新入职护士进行护理礼仪、护理核心制度、护理基本理论等知识的讲解，并通过操作示范、病理分析、经验交流、一对一培训、护理查房等方式提高他们的职业能力。③制定培训内容。根据新入职护士的特点，以提高其岗位胜任能力为宗旨制定详细的培训内容及相关的考核细则。培训内容包括了职业认同感、职业素养、护理专业知识、护患沟通技巧、评判性思维能力、应急处理能力、护理决策能力、护理技能操作、自主学习能力。

1.3 评价指标

将培训前后三基理论、临床实境以及护理操作评分作为本次研究的评价指标。每项评分满分均为100分，分数越高提示能力越高。

1.4 统计学分析

SPSS 22.0处理数据，过程中计量资料由t检验，计数资料由卡方检验，若P＜0.05，则提示数据对比存在统计学意义。

2 结 果

相较于培训前，培训后的三基理论、临床实境以及护理操作评分均更高，P均＜0.05。见表1。

表1 培训前后三基理论、临床实境以及护理操作评分对比（±s，分）

表1 培训前后三基理论、临床实境以及护理操作评分对比（±s，分）

时间点 例数 三基理论评分 临床实境评分 护理操作评分培训前 41 85.62±5.35 83.16±6.05 84.04±6.51培训后 41 93.91±5.57 92.55±5.82 93.72±5.97 T值 6.873 7.162 7.017 P 0.001 0.001 0.001

3 讨 论

相关的研究发现，新入职护士对于职业的胜任感对其在临床护理工作当中的护理决策能力以及评判性思维具有直接影响力。而这种职业胜任感既来自于护理专业知识、经验的积累，同时也来自于职业认同感和职业素养的培养[3]。在本次研究中，对41例新入职护士进行了优化在岗培训，经对比可知，培训后新入职护士的三基理论、临床实境以及护理操作评分均显著优于培训前，P均＜0.05。在优化在岗培训当中，通过建立QQ群、微信群等方式，利用这些网络平台强大的图文功能、在线功能以及随时查阅、保存功能对培训内容进行了进一步的强化，与此同时重视线下考核，使新入职护士的综合职业能力得到了持续提升，并能够形成个人的职业价值观，其责任心和慎独精神也得到了培养和强化[4]。值得注意的是，新入职护士的决策能力和评判性思维均由欠缺，独立解决问题的能力较差，对于不良护理事件的处理也总是感觉一筹莫展[5]。而通过线上培训能够及时将经验丰富护士的认识、看法进行交流，并在线下进行实境模拟，从而有助于新入职护士护理决策能力及解决问题能力的提升，使护理服务的质量得到保障。

综上所述，在新入职护士的培训过程中，优化在岗培训能够显著提升其岗位胜任能力，使护理服务的质量更有保障，值得推广应用。

[1] 王美兰,孙梅,唐媛媛,等.情景化职业防护培训在新入职护士中的应用[J].中华现代护理杂志,2015,21(07)∶848-849.

[2] 姜金霞,陈翠萍,陈亚梅,等.新护士岗前规范化培训真实感受的质性研究[J].中华现代护理杂志,2014,20(33)∶4215-4218.

[3] 程玉红,夏敏,蔡雪花,等.新护士共情能力现状及影响因素调查分析[J].国际护理学杂志,2017,36(08)∶1026-1030.

[4] 安娜,李晓霞.护士情景教学在疝和腹壁外科的应用[J].中华疝和腹壁外科杂志(电子版),2016,10(05)∶398-400.

本文编辑：李新刚

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ISSN.2095-8242.2017.35.6858.01