构建初中语文高效课堂的方法

刘友胜

摘 要：语文课程在初中阶段占有相当大的比重，在这个阶段进行高效语文教学，可以很大程度上提升学生的语文素养。随着新课程改革理念的不断深入，对初中语文教学任务提出了更深层次的要求，教师要不断打造高效语文课堂，提高教学的趣味性和实践性。本文以初中语文课堂为研究对象，主要阐述了构建初中语文高效课堂的方法。

关键词：初中语文 高效课堂 兴趣培养

对于很多欠发达地区的学校来说，学生的思维局限性很大，高年级学生的活跃性也比较差，导致课堂教学效果大打折扣，这种现象尤其体现在初中语文课堂上。很多学生觉得语文课枯燥乏味，没什么可听，即使成绩好的学生也不想过多参与进来，有时候老师一个问题抛出去，像是进入一个泥潭，激不起半点涟漪。所以很多中学老师面对的是死气沉沉的课堂，想要调动学生积极性，却无从下手。由于个性、知识、阅历等的差异性，面对这种情况，老师可以提前做些功夫，采取措施让学生动起来，充分体现出学生的主体地位，将自己的课堂建设成一个热闹的、有序的、高效的示范性课堂。那么如何打造我们的课堂，使之成为一个示范性课堂呢？本文从以下几方面进行概括和阐述。

一、采用丰富的教学手段，培养学生的主观能动性

在传统教学模式中，学生是一个被动的受体，学生只需要学会课堂上的东西就好，教师没有充分考虑对学生学习兴趣的培养，这是对教学主题不明确造成的。学生作为课堂的主体，却没有主体应有的主动性和创造性。新课改实施后，要求学校培养创新性的人才，从学生的德智体美劳全面培养。从教师方面来讲，对如何培养学生的全面发展提出了新挑战，要树立学生的健全人格，培养出独立自信的情感和终身受用的技能，还要给学生提供能实践的空间和目标。让学生能够有机会选择自己感兴趣的语文问题来展开学习，在学习中掌握到合作、创新的精神，求真求实、独立自主的精神。在课堂教学过程中，教师不仅要把控好课堂节奏，更应该采用灵活丰富的教学手段以激发他们的学习兴趣，培养他们的实践探究能力和小组合作能力。通过多种方式来引导学生学习新的知识点，使学生在课堂上学习到知识、做人、生活等方面的经验。让学生从内而外的喜欢上语文，感受到语文的魅力。要告诉学生，自主学习是自我实现的捷径，是主动地、自律地表现。让学生从自主学习中感受到成功的快乐，从而使学生对学习数学充满自信，变得积极主动。

语文高效课堂的建立可能有很多种方式，但最为关键的一点还是要通过丰富的教学手段来激发学生的主观能动性，这是高效课堂建立的基础，也是核心部分，只有这样，学生才能真正从课堂中解放出来，依靠自己来支配和管理自身的学习，学生的主体地位才能更加凸显。

二、运用多媒体教学模式，激发起学生的学习兴趣

多媒体技术是把文本语音信息、数据图形信息、图像动画信息和其他各种信息集合在一起，然后经过计算机的处理，通过多样的方法展现在学生的面前。它能够在多媒体显示器上面显示出声音画面，能够视听结合，对学生有很强的吸引力，还可以灵活地把全方位的信息和知识形象地展示在学生面前。这种教学模式能够使教学变得多姿多彩，能够激发学生学习的兴趣，还能充分调动学生的学习热情，增强学生的理解能力。在传统的教学中，教学方法往往采用单一的知识灌输，通常是通过简单的方法，一些小的知识点都分析得很仔细，这样既浪费了时间，还达不到预期教学效果。比如在讲到杜甫诗集的时候，学生对杜甫为什么这样忧国忧民不太理解，也不清楚为什么杜甫的诗集被称作“诗史”。这时候教师可以利用多媒体技术在屏幕上展示出杜甫的生平经历，还可以播放一段有关杜甫生平的视频，进而让学生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，进而去了解杜甫生活的年代动荡不安，百姓们居无定所、民不聊生。杜甫基于这样的经历才逐渐造就了他忧国忧民的情怀，所以他的诗集才主要记述了那个年代的主要事件。

多媒体技术的应用已非常普遍，它的优越性每位老师都非常清楚，在语文课堂教学中更能体现这一点，将多媒体与语文课堂教学有机地结合在一起，不仅可以减轻教师的负担，还能有效提升学生的学习兴趣。作为新时代的老师，应该熟练掌握和应用这一有效的课堂教学辅助工具。

三、优化提问环节，差异性提问提高效率

正如天天特价等于没有特价一样，如果对一个活跃度不高的班级，所有的同学都是一个要求就等于没有要求。这样一来，学生就会没有紧张感，变得拖沓，大脑不活跃，不能积极去思考问题。要改变这种现状，必须优化提问环节，通过预提问和后提问的方式推进课堂教学。此外，问题也要呈现一定的梯度，做到因人而异。

预提问，老师在提问之前预先选择好提问对象，并告知。也就是在学生自学、思考的时候，老师走过去悄声对某个学生说一会让你起来回答问题，好好思考，一会主动举手。要明确，预提问并不等于事先排练好的表演课，老师们也大可不必谈预而变色。预提问可以提高学生自学的效率，促使他们积极配合，独立思考。不过预提问也要讲究方式方法。首先，预提问的对象最好集中在那些平时不爱思考和不爱动手的学生。老师的关注可以让他们燃起学习的动力，让他们在短时间内将注意力集中到课堂中。再次，预提问要和后提问相结合，避免其他学生产生“没通知我，我就不用思考”的惰性。后提問就是学生自学完后的直接提问，事先不做通知。后提问的对象主要是主动举手的学生还有老师随机点名的学生。后提问的对象可以集中在中上游的学生，让学习好的学生充分发挥自己的智慧特长。通过预提问和后提问的结合，可以改变课堂上学生不管会还是不会都不举手的窘况。老师通过寻找合适的预提问对象，实现课堂上每次提问都能重点关注几个学生的目标。此外，提问的时候还应该进行分层提问，体现问题的差别性，例如： 教师在提问学生《皇帝的新装》这篇课文的写作手法和主要针对的人群类别，针对不同的学生要提不同难度的问题。比如对于程度好的学生可以提问哪些句子是细节描写，程度较差的学生可以问哪个句子是这篇文章的过渡句。

提问是师生互动的有效形式，如果没有把握好提问的方式方法，不仅起不到预期效果，还会让很多学生游离在课堂之外，这样既打击了其他学生的积极性，还会使得课堂教学氛围陷入僵局。因此在提问时应该讲究一定的方法策略，一切从学生的学情出发，优化好提问环节，设置好提问问题，让语文课堂教学得以高效有效的推进。

总而言之，高效课堂的建立是一个深远的话题，也是一个社会性的大课题，但可以肯定的是，高效课堂的建立需要教师做好充分的课前准备，在课堂中采用多样化的教学方式，营造出良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣。只有这样，一个高效的语文课堂才有可能得以构建，才能有效地提升学生语文的综合能力，促使学生以一个更加积极的心态面对以后的学习生活。

参考文献：

[1]刘炳宽.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].新课程学习·中旬；2013（7）.

[2]卢艳波，李磊.打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量[J].新校园：上旬刊；2014（1）.

[3]代存宪.初中语文课堂教学改革的实践探索.新教师教学；2016（7）.

（作者单位：江西省兴国县将军中学）