思想品德课教学要注重实践创新教育

胡松青

摘 要：新世纪带着撼动世界的知识、经济浪潮向我们扑来，教育能在新世纪带给人类更强的力量，只有教育才能培养出千千万万的知识经济弄潮儿。在这样形势下，教育要减负，创新赋予教育新的含义和新的生命力。教材需要创新，考试制度需要创新，教学也需要创新。

关键词：减负 创新 素质教育

时下的“减负”，作为素质教育的重要举措，教育主管部门虽然还在雷厉风行要求各学校积极执行，节假日严禁补课和不必要的考试，减少作业量，切实减轻学生的课业负担，但是学生“减负”，教育教学质量不能减。作为中学思想品德课教师，在新时期里，如何处理好减负不减质的关系，从传统的“加班加点”中彻底解脱出来呢？

一、创新教育是实施素质教育的重要核心

第一，教育的创新是一个系统工程，它不仅涉及到教育的全部学科，还包容了与教育有关的边缘学科。从教育学的角度上认识创新，教材既要符合现代受教育者所接受教育的迫切需求性，又要符合教育工作者的可操作性；从心理学的角度上认识教育创新，既要满足受教育的求知欲和科学文化的前沿性，又要符合适当年龄层接受知识的能力；从教育是一门人类行为科学这个角度上看，教育上的创新是一个以点带面，由个性走向共性的过程。这一切就要求教育工作者们要去进一步研究人的认识和学习规律，探讨涉及教育的各种新问题。中央决策层已明确提出：发展的关键的一环是提高全民素质，也就是全社会关心教育的问题。教育的创新，是一个大的系统的创新，是一项社会团队共进的工程。

第二，创新是实实在在的，是必需经过科学检验的大事情。我们认为，创新不是靠几个新名词、几版报纸宣传就能达到目标。中国的历史，以前有一句话叫“五千年的文明史”，但現在中国人已明白无误地告诉世界：仰韶文化早在五千年前已出现，证明它存在的是我国考古学家、社会学家从仰韶地区发掘出来的陶器残片上的刻符，这些陶片和刻符经科学界定，伟大的中华民族的先人们，确认在公元前就有了文明足迹。这一发现改写华夏的历史，其意义是不言而喻的，那么我们的所有诸如历史、语文、地理等教材，都有了或将会有新的内容。这就是经过了科学检验后的创新成功的典范。

第三，创新需要大智慧和大胆略。古往今来，我们习惯于接受传统的知识，因为这些知识凝聚着人类的智慧，没有人会怀疑这些道理的“真理性”。但历史上有一个人，他用自己的智慧，问自己“为什么苹果从树上掉下来，一定落在地上而不飞向空中？”这位后来得出了万有引力公式的大科学家牛顿，是从事物的表象中认识了真理。所以，勤于思考，不断探索，是力量的源泉。同样，爱因斯坦的相对论问世，再一次说明了人类的大智慧是创新的源泉之本。创新是需要大胆略的。历史上有太多的例子，说明创新过程中创新者的艰辛探索和需要面对强大的社会守旧习惯势力的压力。一个新的认识，哪怕是一本小学教科书上的局部做改动，都会遇到这样那样的阻力。传统的习惯认识和势力，在人们的心里竖起了一道墙，当这道高墙打破时，新的认识会对原有的东西造成冲击。

第四，教育创新要讲究方法，尤其要突出新时期教学上的艺术性。对于现代的教师，单纯的“教书先生”可不行，要将自己转变成为“教育学者”。在这个角色的切换上，创新仍是一个关键。方法是做学科学习的领路人，而不是做驱动学生学习的挥鞭者。思想品德课教师面对的是思维日趋活跃，观察力和逻辑思维能力尚未成熟的学子，每节课下来好累。要改变它，其实有一个好方法，就是每节课都留一个悬念，唤起学生的探索求知欲。教师要比学生知道得多，知道得深，做学生学问的领路人。创新的另一点还体现在教学的艺术性上，要求教师有掌握现代化智能教学仪器的本领。利用多媒体教学，常常能收到事半功倍的效果。要对不同性格、不同兴趣爱好的学生给予不同的教学上的引导，尤其在关键的教学点上，不能上大课。早在二千多年前孔子就认识到“有教无类”，认识到因人施教的重要性。美国学者马斯洛认为，人的需求等级分为五个等级，呈金字塔状叠起，分别是生理上的需求，安全的需求，社交的需求，尊重的需求和自我实现的需求。中学生的年龄段决定了他们的思维会比较集中地体现在塔尖的二个需求上，尊重求知欲强的学子，让他们能独立地作出判断，尤其是当他们判断正确时，正是教学最成功的时候。

二、创新教育在思想品德课教育教学中的方法

（一）注意激发学生学习兴趣

实施素质教育是普及、完成九年义务教育的重要举措。目前，在农村中学学生辍学现象还存在，其原因虽然很多，其中有一点就是部分学生因对学习缺乏兴趣，成绩差，厌学而导致辍学。如何提高学习成绩？兴趣是最好的老师。心理学原理指出：兴趣是人们力求认识某种事物爱好某种活动的倾向，它带有浓厚的感情色彩。学生对该科老师的感情和兴趣，可直接迁移到该学科的学习上来，所以老师要热爱学生，做学生的知心朋友，同时注意自己的人格魅力和知识修养，使学生喜欢你，这是培养兴趣的基础。讲课时注意语言艺术，利用有趣的社会现象激发学生的兴趣，用知识解释一些学生感兴趣的新问题、新现象，讲解社会故事，分析时事等，尽量采用灵活多变的教学方法。练习和考查时选择适宜的试题，使学生有学习的成就感，多开展课外活动等等方法均可激发学生的学习兴趣，为提高能力打下基础。例如在八年级讲授“弘扬和培养民族精神”如何加强爱国主义教育时，老师如果只用几个老掉牙的例子来说教是根本达不到教学效果的。如果教师在授课前结合本地的实际，利用课余时间带领学生参观一些诸如纪念馆，烈士墓等爱国主义教育基地，走访一些老红军、老八路给学生讲革命经历和故事等，从学生兴趣着手，就会起到不同的效果。

（二）注意教会细心观察

观察是人类获得知识的窗口，是发展智力的基础，一个学生学习的好坏，能力的高低，往往和他们对客观事物观察的细致、准确的程度有极大的关系。思想品德课这门以理论为基础的学科非常需要培养学生的生活观察能力，因此我们要充分利用生活实例等有效途径来培养学生的观察能力，其具体方法有：（1）课外找事件；（2）每个事件诱导出使学生能从观察到的社会现象得出正确的课堂目的；（3）布置学生写出事件正能量的分析报告。这样能有效地培养学生的观察生活能力，积极向上的品格。

（三）注意培养实践能力

如何培养学生动手实践能力？生活实验是训练实践能力的最佳方法，既可提高学生对思想品德学科的兴趣，又可使学生动手动脑，真正掌握思维技能，养成科学态度和科学作风，形成好的意识，还能培养学生好的品质。例如，在讲九年级“人口、资源、环境”知识时，老师先布置学生从提出问题、分析问题、解决问题的思路出发，针对每个人所处的生活实际，任选课题中某一个问题进行调查、分析，写一篇小论文，这样可以有机地将书本知识，生活实际和学生动手动脑能力结合起来，培养实践能力。

（四）注意强化思维训练

思维是能力发展的核心，也是智力发展的主要标志。思想品德课的丰富理论内容非常有利于培养学生对事物进行比较、分类、判断推理的能力和辩证思维能力。例如讲九年级思想品德第三单元第一节“科技改变生活”这一节知识后，利用几分钟时间，要求学生从衣、食、住、行、用等方面谈谈科技是怎样改变影响和改造我们的生活？从而使学生真正懂得科技无时不在地改变我们的生活。

在教学中要以学生的思路为核心，结合教材的思路来形成自己的思路进行备课，用科学的、清晰的思路来影响和教育学生，特别是在理解概念和理论时，应把分析、对现实思考的全过程告诉学生，同时提出，同一观点可以从多个角度去分析、理解，对学生的思路进行疏导，简化思维过程。

记忆是智力活动的“仓库”和基础，“不思则思不起”。在教学过程中尽量利用生活实例、图表、幻灯、录像或电脑模拟等多媒体手段，刺激各种感观，既集中了学生的注意力，又增强了记忆，会收到良好的教学效果。经常引导学生总结理论、章节小节，将知识规律化、图表化、系统化，以便记忆。对于易混淆或零乱枯燥的知识，采用对比、列表记忆。这样智力记忆，记忆量少，速度快，效果好。

（五）注意培养自学习惯

自学是能力的最高层次，也是能力培养的最终目标，它是建立在观察、思维、记忆等基础之上的一种综合的独立学习能力。培养自学能力的方式，就是让学生在自学过程中变得“会学”。学生主动自学能力差，主要原因是学习目的不明确和学习意识差。因此，首先要增强学生的自学意识，培养自学习惯，使学生明确学习目的不仅是为了考试升学，而是为了生存和发展，为社会做贡献。在当今的信息社会，只有努力提高学习的主动性、自觉性，具有较强的自学能力，才能适应时代的发展。几年来，笔者着重采取以下方法来培养学生的自学能力：（1）帮助学生树立变得更加聪明的信念，坚信知识越多越聪明，头脑越聪明越容易学到新的知识，越能自觉地求学，认识并能实践地把握这么一个良好循环。（2）加强独立思考能力的培养，学生学习过程尽量让其独立思考，当思维发生障碍时再及时给予启发，最后让学生自己得出答案，使整个学习过程都富有成就感，享受到学习的快乐，进一步提高独立思考的兴趣。（3）加强方法指导，为了提高自学能力，可采用目标教学法、自学指导法等方法教学。指导学生在自学时应注意方法，基本概念要重读，易混淆的知识要对比读，较难的知识反复读，同时多记笔记，读后自问自答。（4）及时进行检测、反馈自学信息。如使用目标检测、自学答疑、信息题解答等方法来检测自我學习的效果及水平。（5）用其他学科知识来帮助学习，要充分利用其他学科的知识来指导和帮助思想品德学科的学习，这既是提高思维能力的方法，又是实施全面发展素质的需要。

（作者单位：江西省萍乡市湘东区湘东镇中学）