高职“计算机网络技术”课程教学内容项目化研究

张雄

摘 要：项目化教学内容是根据学科特点将知识内容融入到具体的教学项目中来的一种新式教学模式，是优化教学内容，提升教学效率的有效尝试。本文结合高職院校“计算机网络技术”这一具体学科，探讨了项目化教学内容的具体思路，为促进“计算机网络”创新型教学给出参考。

关键词：计算机网络技术 课程 教学内容 项目化研究

一、教学内容项目化的含义

教学内容项目化主要是指根据学科应用具有工程项目的特点，在进行教学实践过程中将教学内容的讲授方式通过项目的手段予以实施，使得整个教学过程与实践方式有机的进行了融合，促进理论知识与实践技能的高度整合，从而提升了教学效率，保障教学任务的有序进行。由此可见，教学内容项目化的核心在于“项目”，一般而言，项目化教学主要分为“项目”的设定、项目实施、项目评价和总结等步骤。项目化教学充分尊重了学生在教学过程中的主体地位，要求学生在项目实施过程中发挥其主观能动性，是生本理念的有效运用。下文结合高职院校中“计算机网络”这一具体的学科，探讨课程教学教学内容项目化的应用实施步骤。[1]

二、在高职“计算机网络技术”课程中将教学内容项目化的重要性分析

1.变革教育形式，提升教学质量

“计算机网络技术”是高职院校计算机类的重要课程，该课程具有学科内容复杂、内容抽象性较强的特点，传统的说教式教学法往往不能发挥有效的作用，尤其是在一些网络协议的应用以及网络服务的配置过程，单纯的依靠讲授是远远不能达到教学要求的，因此，根据计算机类学科特点通过以一个个具体的小项目，将具体的教学内容融入到这些项目过程中，既变革了高职教育形式，尊重了计算机学科教学特点，以实践带动教学，以技能补充理论的思路，是对传统教学方式的重大创新，有利于学生深入的了解整个理论应用过程，对于提升教学质量具有十分重要的意义。[2]

2.尊重生本理念

如上文所述，项目化的教学过程要求学生全程参与到整个教学活动中来，需要以“项目”为导向，分析项目教学过程中，项目所包含的理论知识、项目难点问题，并通过一定的手段获得项目难题的破解思路，并付诸于实践，最后教师根据学生项目开展的实际情况予以综合性的评述，对理论知识进行进一步的归纳总结，形成体系化的理论结构，另一方面学生通过项目实践在掌握理论知识的同时也收获了“提出问题——分析问题——解决问题”的项目工作流程，为学生未来适应项目化的岗位环境奠定了技能基础，是新课改所提倡的“生本理念”的完美诠释。[3]

3.符合职业化教学特征

高职院校是以职业化教育为主的教学机构，为适应职业教育特点，必然要求学生掌握必备理论知识的基础上具有相当的实践技能。通过项目化的课程教学内容实施，学生能够最大程度上实现理论和技能的“双提高”，熟悉未来工作的基本流程，实现教育与用人需求的平稳过度，有效的解决了当前突出的理论教学与实践技能脱节的教育问题，极好的符合了职业化教学特征，也是我国教育界备受推崇的教学应用。因此，在“计算机网络技术”这一高职学科中采用项目化教学内容管理模式具有十分积极的作用。

三、项目化教学内容的思路探讨

1.加强教学内容向项目过程的转换

“计算机网络技术”课堂教学内容项目化的实施，首先应做好“教学内容”向“项目过程”的转换，这需要教师对教学内容进行重新的梳理和整合，使得教学内容能够呈现立体化的结构，并以此设计内容恰当的“教学项目”，例如以项目的方式设计VLAN（虚拟局域网）部分内容的学习。章节内容的项目设计不建议过于庞大，需要小而精的项目思路，融入到该章节内容的重点知识内容即可，学生通过自主或适当的理论学习就可以付诸于项目的实施；而课程设计时的项目则应体现综合性的要求，例如园区网络的设计，能够实现综合应用能力的有效应用。同时还应尽量减少验证性的项目设计，保障项目的创新性。总之，教学内容项目化转变过程是基于教师对于教材内容的深入了解，合理的进行项目设计。

2.做好项目化教学内容实施管控

教学内容项目实施过程是按照既定的项目设计予以实施的环节。做好项目的实施，学生应进行合理的问题分析，并以此提出相应的项目解决方案，再通过一定的实施手段确保实施过程的有序进行。例如实现DHCP服务器的配置项目，学生应明确DHCP服务的功能，如何在Windows Server上进行相应服务功能的配置，如何验证DHCP服务功能的有效性等方面进行入手。在进行项目实施的过程中，教师应根据项目的大小和难度有效的运用小组合作学习、层次化学习的方法予以保障实施，确保整个项目化教学内容实施过程的有效性，做到项目式教学开放性与有序性的相统一。[4]

3.注重项目化教学内容的教学评价过程

项目化教学内容的教学评价过程与传统的教学评价是相一致的，主要是对之前的教学过程予以总结、评价的过程，一方面，教师应根据学生在项目实施过程中的共性问题进行针对性的教学讲解，使得学生能够发现项目实施过程中的不足之处；另一方面，教师应对项目过程中学生实施的“闪光点”提出表扬，提升学生对于项目化教学内容实施兴趣，促进项目教学实施深入推进。除此之外，在进行项目评价过程中，教师还应通过积极与学生互动交流，提取项目设计阶段的一些不足之处，改进项目设计不足，针对一些学习能力较强的学生，可以让其参与到项目设计中来，不断优化项目化教学内容的整个实施过程。总之，教学评价阶段，作为项目总结、知识归纳的关键阶段，同样是教学活动的重要部分，同样应引起教师和学生的高度重视。

结语

为了进一步提升高职院校“计算机网络技术”课程教学质量，优化教学内容，本文以项目化的教学内容应用为思路对相关内容予以简要的论述，文章从项目化教学内容的概念、重要性以及实施思路三个方面进行相关内容的介绍，希望通过本文对促进“项目化”教学应用的发展给出参考意见。

参考文献

[1]焦永杰. 高职《计算机网络技术》课程项目导向教学模式创新和实践[J]. 科技展望，2016，（31）：210.

[2]王永刚. 针对项目教学法在高职计算机网络技术课程教学中的应用探析[J]. 电脑知识与技术，2015，（05）：155-156.

[3]赖薇. 高职“计算机网络技术”课程教学内容项目化研究[J]. 信息化建设，2015，（12）：193.

[4]徐霞. 项目教学法在高职“计算机网络技术”课程教学中的设计及其应用[J]. 电子制作，2015，（08）：129.endprint