微课在计算机教学中的几点思考

彭繁珍+杨立宇

摘 要： 随着社会的发展，信息化手段日新月益，在互联网普及和教育资源共享的背景下，微课与翻转课堂的发展具有十分重要的意义。教学方法和教学手段在悄然发生着重大变革，微课程作为一种全新的教学手段，正在颠覆着课堂模式。本文征对微课程在计算机教学中的应用问题进行了探讨。

关键词：微课程 计算机教学 教学效果

2008年的秋天，任职于美国新墨西哥州圣胡安学院的学院在线服务经理、高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）提出了微课程（Microlecture）这一概念，后来这一概念被引入国内，经过一些国内专家的反复实践和完善，更适用于我国国内实际情况。随着翻转课堂、可汗学院、慕课等新概念的普及，微课作为翻转课堂课前自学环节的重要载体，受到教师的青睐，迅速成为全国各地教育界关注的热点。[1]

传统教学中一堂课总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，而精彩的环节都是短暂的。认知心理学调查结果表示，通过视频自学的学习者保持注意力的时间大约在10分钟左右，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。鉴于这些背景，微课程应运而生，教师将教学重点、难点、学生共性问题等精彩片段录制下来提供给学生，时长5到8分钟，文件大小在50M左右的简短视频，方便学生随时随地反复观看和学习。这样能够反复使用，利用率比较高，较好的满足了师生的个性化教学和个性化学习的需求。那么究竟如何让微课在计算机教学中发挥更好的作用呢？[2]

一、微课不只是单纯的简单录屏，制作中应该注意以下事项

首先教师应把握好题材，认真分析学情，根据学生的实际情况，从容易掌握的知识点入手，通过典型案例，深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。

其次在制作视频时要注意动静结合，讲授内容与实际操作有PPT辅助，并且图文并茂，录屏时老师的讲解，要配上字幕，注意字体、字号和颜色的搭配，使用的文字少而精准，要使整个视频简洁流畅。

再次讲解的时候有现场讲授的感觉，讲解抑扬顿挫，少用呆板而又枯燥的书面语，语言精炼，恰到好处，通俗易懂，言词亲切，声音柔和，节奏感强。

最后就是时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-8分钟以内。

二、微课在教与学中的使用及意义

1.如何在新课中设计微课

（1）课前复习 结合上一堂课的内容，制作微课，起到承上启下的作用，根据学生已学的知识和即将学习的新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，制作好导学案，方便学生课前学习微课，为新课做准备。同时设计好任务书，以及相对应的作业加深巩固。

（2）新课导入 教师根据新课知识点和教学目标设计新颖的问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。上课后前几分钟先让学生看此视频。

（3）知识理解 教师对本节内容的重点和难点做点拨，使用典型案例引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。例如在讲解EXCEL函数时，可以设计一个微课，让学生理解什么是函数，并且与数学中的函数区分。知识的补充以及生动形象的视频，帮助学生很快理解函数的功能和应用。

（4）练习巩固 教师设计好少而精的练习题并且制作好微课程，用于巩固本节重点知识。习题的设定既要加深本节知识的巩固，又要能使内容起到融会贯通的作用。

（5）总结拓展 引导学生归纳本节重点及规律，帮助学生知识内化，构建新的知识体系。同时设计一部分适应不同层次的学生拓展延伸的练习。此视频用于结束本课前放。

说明：以上环节可单独或联合使用微课。

2.微课在学生自主学习中的应用

随着网络通讯的不断发展，信息化手段的普及已经使自主学习成为可能，翻转课堂已成为很多老师采用的课堂模式，许多教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，方便学生随时点播学习，其优点有以下几点：

（1）微课小而精，一个知识点，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

（2）可以随时播放，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现，促进学生个性化学习。

（3）视频可以反复播放，使一部分平时反应较慢又羞于发问的学生能够反復观看直到掌握，较好的解决了后进生的转化问题。

3.微课在促进教师业务成长和教研教改中的作用

（1） 制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把一个个教学片段制成微课，简单实用，从学生的接收知识的效果中不断反思和调整，本身就是一个教学研究的过程，能有效促进教师的业务成长。

（2） 微课便于互联网和移动设备的传播，方便教师之间教学资源的共享，从而促进教学方法与教学经验的交流。它山之石可以攻玉，这样更有利于教师的成长和发展。

（3） 微课程便于教师进行知识管理，有效地促进了教师的专业发展，大大的提高教学效果。

（4）微课制作简单，形式多样，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

三、微课程在中职计算机教学过程中的应用

授之以鱼不如授之以渔，中职教师不仅要教会学生相应的学科知识，更重要的是要传授给学生正确的学习方法，使他们学会成长。在计算机教学过程中，对于一些简单明了、结构相对简单的知识，教师可以积极大胆地采取微课程这一方法，但碰上不容易短时间内阐述明白、结构相对比较复杂的知识时，微课程就不再适用，其原因主要在于微课程本身具有时间的限制，在讲授一些逻辑比较复杂、难以理解的知识时，具有比较大容量的学科教学比微课程这一方式具有更大的优势。所以中职教师在计算机教学中应用微课程时，要根据课程实际情况，面对各种各样的学科内容和知识，灵活应用不同的教学方式和手段，以便提高教学效率，增强教学效果。因此，微课程和学科教学的关系并不是单纯的从属关系，两者共同为教师教学提供便利和支持，在不同情况下各自发挥效用，彼此之间相互作用、相辅相成。

参考文献

[1]袁玉华. 微课在中职《计算机应用基础》课程中的应用探究[J]. 电子世界，2016，（18）：10+99.

[2]洪青. “计算机应用基础”课程教学中对微课的应用探讨[J]. 电子测试，2017，（08）：126-127+93.2017年1月endprint