想象力

龚正婷

童年是美好的，在这个年龄段的孩子对身边的很多事都充满好奇和幻想。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。作为一名教师，尤其是美术教师要善于抓住学生的好奇和幻想心理，启发儿童对美的兴趣和感受，培养儿童的想象力的创造力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说：想象力是科学研究中的实在因素。”教师要注重激发学生的想象力和创造潜能，鼓励学生大胆想象，化虚为实，化静为动。

美术课的教学活动主要是培养学生的观察力、想象力、形象思维能力。然而现实的美术教育更多的重视学生的基础知识基本技能，忽视了学生的想象力，观察力的培养，因此，培养学生的想象力是非常必要的。

在美术教学中我主要从以下几个方面入手来培养学生的想象力与创造力：

一、启发儿童：

1.小学美术新课程标准提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，在美术课堂中，教师要启发学生积极地进行美术实践活动，让学生在探索中激起兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识。

2.以讲故事形式启发学生想象力。以讲故事的形式：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。让学生利用课余时间，收集与学习内容有关的故事，从中获得一定的启示，这比简单说教强得多。例如：在练习书法的时候我给孩子们讲了怀素练字的故事。怀素因为买不起纸张，就找来一块木板和圆盘，涂上白漆书写。后来，怀素觉得漆板光滑，不易着墨， 就又在寺院附近的一块荒地，种植了一万多株的芭蕉树。芭蕉长大后，他摘下芭叶，铺在桌上，临帖挥毫。 从这则故事中孩子们知道了只要有恒心、再大的困难也能克服。

二、尊重、鼓励学生与学生建立明主平等关系。

“已人为本”的学生观强调以每个学生的发展为本，即所有的学生都能够获得公平的教育机会，教师要公平，公正地对待每个学生，不因性别，民族，地域，家庭背景和身心发展状况而受到不同的对待，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，要学会赞赏每一位学生。在美术课堂上要与学生建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的氛围，使他们通过积极的课堂学习，感受到教师的爱，同学之间的爱。把对学生能力的培养与情感、态度与价值观的关注，当成一种内在的教学品质和自觉的教学行为，利用美术课程资源去熏陶，通过师生交往、生生交往，让学生在美术学习过程中获得知识和技能的同时，得到情感的体验。

三、欣赏优秀美术作品，培养类似再造想象力。

《美术新课程标准》要求教师在美术课堂教学过程中不断地拓宽学生的视野，增强学生的人文素养，提升学生的综合素质。而在儿童画的教学过程中教师要引导学生多赏析名画，名画凝聚着画家多年的心血，是画家对绘画艺术和社会生活的理解与感悟。引导小学生欣赏世界名家名画，不仅可以让学生了解古今中外的美术作品，拓展视野，更可以培养学生欣赏名画的能力，增强学生的综合素养。我们培养小学生美术欣赏能力就是为了增强学生的人文素养，提升学生的综合素质。 我们常说："外行看热闹，内行看门道" ，内行就是指人的欣赏和审美能力。而人的欣赏和审美能力可以从训练中获得提高，美术课程就是提高学生的欣赏和审美能力的重要途径。同样的艺术品，在不同的经历、不同的性格和不同情趣爱好的学生眼里可以传递不同的感受与体验。在引导学生欣赏时教师应该放松他们所有的神经，让他们自主的地去感受，去鉴别。教师还要有意识地诱导接受并认可他人的不同审美观，承认个人的审美差异。

四、想象画，培养学生想象力：

著名的儿童美术教育家杨景芝认为：“想象只是超出人们真实生活，具有浪漫色彩的艺术创作，有时显得神秘、虚幻甚至荒诞，然而想象和幻想是人类创造活动的集中体现”。想象画又可分为现实性想象画和虚幻性想象画。现实性想象画是儿童以自己所熟悉的现实生活为根据的。美术教材中虚幻想象画的题材很多：如《未来的交通工具》、《未来的家用电器》、《机器人》、《奇思妙想》等，这类虚幻想象画题材最有最利于培养学生的想象力。在这类想象画教学中，可以不受现实生活中的种种限制，让学生自由发挥想象，随意表现，创作出独特、新奇的美术作品。可以创作出多功能的交通工具、家用电器；机器人飞着走路、遥控干活、到外星球生活。动植物可以像人一样会说话、有情感、有自己的生活，在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻觉、梦境、神话、传奇、现实、理想在这里都融为一体，使想象获得了无限的自由和广阔的天地。

五、创设情境，激发学生的想象力。

学生的想象力是很丰富的，如何去激活它，更好地让它体现出来呢？在课堂上我们及时地为学生创造一定的情境，给学生一片空间，让他们插上想象的翅膀，他们的思维就会表现得淋漓尽致。

在美术课堂上指导儿童绘画创作，很重要的是要从儿童心理特征出发，培养儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。美术创作是形象思维，应通过激发儿童对于美术的兴趣，培养儿童的形象思维，开发儿童智力，培养儿童观察、记忆、想象和创造能力。这个过程，重要的是对儿童艺术创作的引路人，要善于了解儿童，启发儿童对美的兴趣和感受，尊重孩子神奇的幻想，培养儿童的想象力的创造力。美术老师是打开这扇门的媒介。童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。因此，要培养学生的想象力，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。《小王子》中，小王子和飞行员见面时，让飞行员画的那只羊，就是对儿童思维的诠释，有趣，敢思，创造。

虽然我早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己。但我仍愿意用我手中的画笔，继续延续着我平凡的故事。美术教学培养学生想象力与创造力的方式是多种多样的。学生想象力与创造力的培养不是几节美术课所能完成的，但是只要我們把学生想象力与创造力的培养放在首要位置并且与爱心教育相结合，把德育放在首位，长期不懈地坚持下去，就一定能为国家培养出全面发展的

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