小场地对抗赛在高中足球技术及战术训练中的运用

韩国

摘 要：目前，国内不少中学都开展了足球选修课，但却普遍存在足球训练场地不足的问题。小场地对抗赛是一种对场地要求较低、灵活有效的足球训练方式，其有效解决了中学足球训练场地不足的问题。本研究采用实验教学法等研究方法，对2组学生分别采用了传统技术训练法法和小场地对抗赛训练法进行足球技战术训练。结果显示，采用小场地对抗赛能够有效强化学生的足球意识，提高学生的技战术水平，其为高中足球的技战术训练提供了有益借鉴。

关键词：小场地对抗赛 高中足球 战术训练

小场地对抗赛是足球运动中较为常用的一种训练模式，具有场地器材要求低、易开展、训练形式多样、触球机会多、对抗激烈、适应性广等优点。小场地对抗赛用于中学足球选修课，可有效解决中学足球训练、场地不足的问题，同时通过比赛形式进行足球训练，还能摆脱过去枯燥的机械性训练模式，激发学生的学习兴趣，提高训练效果。为明确小场地对抗赛在高中足球技战术训练中的运用效果，笔者采用了实验教学法予以验证。[1]

一、研究对象与方法

研究对象为中山市第一中学高一年级选修足球课程的60名学生，使用随机数字表法分为实验组（30人）和对照组（30人），2组均为男生，实验组平均年龄17.5岁，平均身高172.8cm，平均体重63.2kg；对照组平均年龄16.9岁，平均身高171.9cm，平均体重62.8kg。 2组学生的年龄、体重、身高相当，有可比性。2组学生的足球训练内容均为教学大纲规定内容，实验时间共32学时。[2]

实验前后，对2组学生的足球技术水平进行评估，评估项目包括带球过杆射门、定位球踢准、定位球踢远。实验后，对2组学生的战术应用水平进行考核，考核内容包括踢墙式二过一、同传反切二过一、直传斜插二过一、斜传直插二过一，各项满分均为100分。实验组与对照组选派学生进行1次足球比赛，记录2组的传球（传球准确计1分/次）、运球突破（运球突破成功计1分/次）、接控球（控接球成功计1分/次）、抢断球（抢断球成功计1分/次）情况，并进行相应的评分。实验数据均录入SPSS 20.0统计学软件进行处理。[3]

二、结果与分析

1.结果

（1）足球技术测试结果 实验组学生的定位球踢准、带球过杆射门测试成绩均明显高于对照组学生（P<0.05），2组的定位球踢远测试成绩比较无显著差异（P>0.05），见表1。实验组学生的接控球、抢断球、运球突破、传球测试评分均明显高于对照组学生P<0.05，见表2。

（2）球战术测试结果 实验组学生的各项足球战术（同传反切二过一、直传斜插二过一、斜传直插二过一、踢墙式二过一）考核成绩均显著高于对照组学生，P<0.05，见表3。

2.分析

（1）小场地对抗赛在足球技术训练中的作用

小场地对抗赛用于足球技术训练，能够让学生置身于真实的比赛环境来进行个人技术练习。选修足球课程的学生普遍对足球运动有养较为浓厚的兴趣，即便以前没有接受过系统的足球训练，通过自己的不断摸索与练习也基本上掌握了一些基本的足球技术，如踢球、控球等。对于这些有养一定足球训练基础的学生来说，更渴望在真实的比赛场上磨炼自己的技战术水平，若只是单纯性地进行技术训练、，往往会让他们感觉到枯燥和乏味。小场地对抗赛的参与人数较少，场地较小，球员在比赛过程中接触球、运用各项技术的机会更多，这对于提高学生的传接球准确性、控球能力具有重大意义。与此同时，在小场地对抗赛中，学生不断地进行实践摸索，也更容易形成固定的技术组合，提高对各项技术的实际运用能力。反之，若学生在非对抗教学环境中机械地、单纯性地进行技术练习，即便练习的时间很长、次数很多，对技术动作也十分熟悉，但真止到了比赛场上仍不可避免地会发生动作变形，从而影响学生真实水平的发挥。本次研究结果显示，实验组学生的定位球踢准、带球过杆射门测试成绩以及控球、抢断球、运球突破、传球测试评分均明显优于对照组学生P<0.05。这一结果也证实了在足球技术训练中采用小场地对抗赛确实能够有效提高学生的个人技术水平以及各项技术在比赛中的实际应用水平。[4]

（2）小场地对抗赛在足球战术训练中的作用

高中足球选修课对于学生战术水平的培养，不仅对心智能力、技术能力、身体能力做出了相应的要求，更要求心智能力、技术能力、身体能力三者能够相互促进、协调发展，这也是培养学生良好战术能力的基石。本次研究结果显示实验组学生的各项足球战术（同传反切二过一、直传斜插二过一、斜传直插二过一、踢墙式二过一）考核成绩均显著高于对照组学生，P<0.05，说明在高中足球训练中运用小场地对抗赛教学法，能够有效提高学生的战术水平。由于小场地对抗赛的场地较小，球员之间的接触会更多，比赛的对抗胜更强，各队攻守转换更为频繁，所以会让战术组织的层次性、整体性更加明显。

小场地对抗赛为学生提供了一个真实的比赛情景，有利于培养学生根据不同比赛形式灵活变换战术的能力，同时也能培养无球状态下的穿插、接应、保护、跑位等个人战术运用能力，以及球队的整体和局部战术能力。在小场地对抗赛教学中，教师还可活调整攻守人数以达到不同的战术教学目的，比如通过“4-3”攻防练习来提高进攻方的跑位能力、空当制造能力及传球能力，同时提高防守方的“区域+个人”综合防守能力；通过“4-4防守”练习让队伍熟悉阵型与战术打法，以提高球员的整体战术配合能力。再复杂的比赛，都可通过“2-1 ""3-2”的攻守配合來破解，其是整体攻守配合的基础战术。在小场地对抗赛中，赛场上的人员密度较大，对于进攻方面，攻防战术的合理应用能够让球员充分利用场地深度、宽度来建立防守空当，以便于队伍进行同传、横穿，再配合接应、保护、补位来获得有利的射门机会。

结语

在高中足球技术及战术训练中应当摒弃过去机械的、单纯性的技战术练习模式，充分利用小场地对抗赛的特点与优势，在对抗环境中进行技战术训练。小场地对抗赛能在高中足球训练中具有重要的应用价值。小场地对抗赛能够有效强化学生的足球意识，提高学生的个人技战术水平及实际应用能力，各大高中学校都可应用。

参考文献

[1] 梁伟. 小场地足球比赛的训练学特征及研究展望[J]. 南京体育学院学报（自然科学版）. 2015（04）

[2] 黄春林. “小场地教学比赛”在高中体育足球选修课中的作用探讨[J]. 才智. 2014（06）

[3] 部义峰. 足球小场地训练：一种简洁有效的训练模式[J]. 青少年体育. 2014（01）

[4] 熊扬名. 浅谈小场地比赛训练法在足球普修课教学中的作用[J]. 中国科教创新导刊. 2011（01）endprint