新课改下高中语文课堂教学的思考

韩萍萍

摘 要：新一轮新课程改革已经在全国各地如火如荼地展开。新课程的实施离不开学生学习方式的转变。传统的填鸭式学习方式过分强调接受和掌握，缺乏主动性、积极性和能动性。因此，教师必须冲破传统的教学模式，积极探索合乎新课程要求的教学方法，努力帮助学生形成以自主、合作、探究为特征的学习方式。

关键词：新课改 高中语文 体会

在教学中，应如何突出学生的主体地位，贯穿新课改理念，培养学生的创新思维呢？ 我觉得在新课标下的高中语文教学中，既需要更新教育观念、建立创新教育理论，更需要在教学实践中构建新的教学模式、采用新的教学方法。要构建创新教学模式，就要优化教学过程诸要素，实现教师与学生之间的全新配合。[1]

我在教学中有以下几点体会：

一、教师要具有不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件

首先要有全面、系统的理论素养。如心理学、教育学、哲学等基本理论。这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学， 教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因材施教、因人用教。有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的发展。[2]

我们在教学中必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有創新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”而教师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。[3]

二、运用多种手段，培养学生具有创新意识

教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。 要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。高中学生还未进人直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。[4]

美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。 课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。 这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。[5]

三、采取多种教学方法，培养学生创新能力

只有教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

首先，教学方法要多变。要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法、或讨论法、或练习法、或点拨法，或读书笔记法。 其次，有效充分的利用现代教育技术和手段。如幻灯、录像、多媒体等。此外，教师要通过构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。教师在课堂上应尽量设计“一石激起千层浪的问题” ，让学生分组讨论，各抒己见。挖掘学生智力，培养创新能力，使学生将课本知识与生活实际有机的结合起来，推陈出新，学以致用。教师引导学生提出一些有份量的问题，把握火候，精点巧导，让学生从不同角度去思去想，冲出“围城”，教师最后集思广议，当好裁判员，就能水到渠成，瓜熟地落地培养学生的逆向思维，发散性思维。[6]

四、语文课外活动中激发学生创新的火花，培养学生创新能力

丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要，是课堂教学的必要补充。在抓紧课堂教学的同时，开展一系列的语文课外活动，如征文、影评、演讲、辩论、读书活动、诗歌朗诵、学术报告等。丰富多彩的课外活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，富有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。[7]

参考文献

[1]何英.新课标下高中语文教学中语感的培养初探[J].课外阅读旬刊，2013（6）：153.

[2]林海荣.新课程新探索--新课标下对高中语文教学的几点感受[J].试题与研究：新课程论坛，2013（15）：2.

[3]李侠.高中语文反思性教作刍议--新课改理念下的语文课堂教学的反思与体会[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（7）：78.

[4]朱惠慧.新课改背景下的高中语文情感教学探讨[J].中国教育技术装备，2011（4）：5-6.

[5]吴芳.如何构建语文教学的和谐情感氛围——新课标下的高中语文教学浅谈[J].神州旬刊，2012（6）：73.

[6]崔文娟.浅谈新课改下高中语文情感教学[J].未来英才，2015（6）：156.

[7]李莹翡.新课改下高中语文教学探索[J].情感读本，2016（2）：94.endprint