浅谈如何打造初中数学有效课堂

王飞

“有效课堂”这个概念是相对于“无效课堂”或“低效课堂”来说的。那么在日常教学中是不是存在着“无效”或“低效”课堂呢？答案是肯定的。这种课堂的主要表现为以下几点。

第一是教师主宰，师生错位。我们都知道学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。也就是说教师在教学中的主要作用是突出一个“导”字。可是我们经常看到，在一些课堂上，教师成为了绝对的“权威”“霸主”，他们成为了课堂教学的中心，他们利用者手中的“权力”指挥着本应成为学习主人的学生进行学习。他们只研究“教什么”，而不管“怎么教”；学生只管“学什么”，而不知道“怎么学”。久而久之，学生学习的主体地位丧失，学习的兴趣也就无影无踪了。最终的结果是学生不会学、不愿学，即使在被动中参与到学习中去，效率也是极其低下。

第二是追求形式，忽略个体。现在有许多课堂追求形式重于实质。在课堂上教师过度依赖多媒体课件、过度突出学生的主体性、过度强调课堂的完整度，导致有许多课堂看上去热热闹闹、轰轰烈烈，实则上内容空洞无物，学生很难有实质性的收获。另外，很多教师在课堂上采用统一讲授的方式，使一些学习困难的学生很难跟上学习的脚步。老师用同样的语言、同样的方法去面对基础、思维、个性都不一样的学生，试想，这样的课堂又怎能高效呢？

第三是理解片面，放任过度。有的老师过于片面地理解了课堂教学的开放性和自主性。他们认为既然学生是学习的主体，就应该把课堂完全还给学生。于是我们看到在一些上课堂上，学生似乎真正成为了课堂的主人，他们自由言说、随意表达，教学秩序混乱、教学目标也无法达成，最终学生也是一无所获。学生是课堂的主体，但是教师更要充当好教学的组织者和引导者。

那么怎样才能打造有效的课堂教学呢？

一、改变观念，转变角色

这里提到了两个“变”，就是在理论观念上要实现“以教为中心向以学为中心”“以教师为中心向以学生为中心”转变。教师在课堂上不再是“权威”和“霸主”，而是成为课堂教学的组织者和引导者。他们和学生一起参与到学习中去，要因材施教，要根据学生的“学”来确定自己“教什么”“怎么教”。 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，要灵活处理教材，而不是“死教教材”“教死教材”。同时还应注重对学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法是打造有效课堂的重要保障。

二、教师的课堂行为要力求有效

教师是课堂教学的组织者、引导者。教师教学行为的有效性是课堂教学有效的前提条件。在课堂教学中，教师必须制定适宜的教学目标、安排合理的教学内容、组织有效的学习方式，那么这节课才有可能高效。课堂要高效，教师就要精心备课，不仅要专研教材、研读课标、也要了解学生。要根据班级学生的实际情况，制定出切实可行的学习策略。知识目标的定位要难易适中，既要照顾好学习稍差的学生，又要兼顾学习比较优秀学生的需求。另外在备课过程中，教师要精准确定好本课教学的重点和难点。对于一些疑难问题，教师要引导学生正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考所得的方法解一下，最后结合全班人的方法，总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

另外，教师在课堂上要千方百计激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣激发出来了，学生自然就愿意学习了，课堂效率自然也就提升了。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。例如，

有位老师在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧锦州世博园开幕，学生们想去游玩有没有时间。于是这位老师就在导学案中设计了世博园的相关话题，并且在导课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多少钱，那么你就能很快的计算出你们要买东西的数量，就可以很合理的买你想要的东西了，这样学生的学习兴趣一下子被激发出来，对这节课的学习自然就会认真起来，课堂效率也自然提高了。

三、学生的课堂行为要力求有效

学生是否真正参与到课堂学习中去，是一节课能否高效的重要保障。随着课程改革的进行，很多老师认为让学生参与到学习中去就要靠小组合作。于是我们看到形形色色的小组合作在课堂上到处上演。但是这些小组合作很多时候是浮于表面，走形式、走过场，不能起到提高学生学习效率的作用。其表现主要有：

1.教师设计的问题过于肤浅

什么样的问题需要小组合作完成？当然是那些有一些难度，又很有价值的问题。如果问题过于简单，学生一看就会，或者经过自己独立思考就能解决的问题，就没有必要安排小组合作学习。

2.学生参与度不广

有课堂上老师把问题抛给学生后，就让学生自己研讨，至于研讨的形式、组织情况、参与的情况就不闻不问。很多情況下，小组内发言的还只是这个组中学习最好的学生，其他的学生都成为了“旁观者”。导致小组合作学习，又变成了个体学习。教师应该成为小组合作学习的组织者、参与者，要帮助学生组建适宜的学习小组，要让学生扬长避短，在组内都能有话说，都能真正参与到学习中去。

总之，要想打造初中数学有效课堂，就需要教师真正蹲下身子，能与学生平等对话、用心沟通，做学生的朋友；另外，教师还应注重课堂内容的设计和课堂的组织形式，千方百计激发学生兴趣，使学生真正参与到学习中来，只有这样课堂效率才能提高起来。endprint