浅谈高中化学教学与感恩教育的有机融合

陈志泉

摘 要：新课改的目的是将应试教育转变为素质教育，素质教育中重要的一项就是情感教育，放眼社会，经济体系的发展使人们情感教育越来越缺失，青少年的感恩意识越来越淡薄，这与素质教育目标相悖，本文就结合高中化学教学与感恩教育相融合问题，进行初步探讨。

关键词：感恩教育 高中化学 融合

情感教育是素质教育的一个层面，在素质教育学习活动中，情感因素具有和智力因素同等重要的地位。教育与教学，并不是平行孤独的，而应该是相互渗透、相互支撑的。在多元化的教学目标下，情感教育并未被真正的重视起来。随着经济社会的发展，德育教育方面的缺失也逐渐暴露出来，很多学生不具备感恩意识，不懂得回报和付出，因此，在青少年时期的感恩情感教育就相当重要。作为一门主科学科，高中化学教学如何做到与感恩教育有机融合，并收获双重成果，是本文探讨的重点。

一、教材中发掘感恩教育

高中化学教材，蕴含着丰富的隐性情感因素，但是由于化学的学科特性，相对于其他人文学科来说，隐性相当强[1]。例如科学精神、化学志向、方法价值、观点树立以及决策判断等等，对于较显性情感因素，也未必会明确的书写出来，所以对于化学课本中的情感因素，需要教师在教学的过程中发掘并深挖、完善再利用。而且，情感教育并不是与知识教育毫无关联的，实际上它需要与知识技能以及过程方法的课程相结合才能落实。人的情感是不断地变化与发展的，这种变化与发展往往来自于人的认知，而知识和技能，是教学中情感教育的基础。所以，知识技能与情感、情感态度以及价值观互为前提，相互作用，是教学过程中同步进行的。如讲授元素周期表时，向学生介绍元素周期表的发明者门捷列夫母亲的故事：其母亲一个人支持家庭，养大17个孩子，为了门捷列夫能受到高等教育，克服很多困难，特意从西伯利亚搬到彼得堡。后来门捷列夫在一部著作的前言中，曾经有一段纪念他母亲的话：“这部著作是一个小儿子献给母亲的纪念品。为了使这一个儿子能得到很好的科学教育，她曾经费尽了最后的精力，临终时，她还说：不要幻想，要坚持工作，耐心地寻求科学的真理吧。我将永远记着母亲临终的遗言。”说完故事后，让学生静思一分钟父母对自己的付出，增强学生对父母养育的感恩之情。

二、实验中强化感恩教育

过度的注重结论学习、死记硬背以及填鸭式的题海战术，是传统教育的模式，在这种形势下，情感教育或被直接忽视，或成为空洞的口号，无法引起学生内心的情感和共鸣，更无法落实情感目标。课改后的新课标，在转变学生学习方式的同时，强调主体的参与，其主要的目的在于使学生在参与的过程中获得情感体验，并将这种体验、感受上升到情感的价值和判断，随之形成相应的价值观[2]。对于情感教育，没办法传递和传承，更无法像知识一样死记硬背，唯一的办法就是学生亲自参与其中，感受并体验，不断的积累丰富，产生心理的共鸣。化学实验是学生最热情参与的化学学习，所以在化学实验中进行感恩教育，给学生的印象更深、共鸣最大。如在“电解水”的学生分组实验中，可以引导学生“同学们都知道水是生命之源，它电解后负极的产物是氢气，正极的产物是氧气。这说明了什么问题了？——其实合起来就是负氢正氧（父亲正养）着你，你的父亲、母亲是你的生命之源啊。”这样，学生对父母的感恩之情油然而起。

三、教学上深化感恩教育

情感教育的终极，就是通过外部情感感染、倾向性的情感升华到价值观的最终形成[3]。这个过程经过了学生对认同知识观点的剖析和深化，以及情感体验的多重感悟，并将情感态度和情感倾向性融合，形成了最终的价值观。所以教师在平时的教学中，一定要注意自己的情感态度，用自己的情感态度去感染学生，让学生在教师温暖关心进一步升华自己的感恩之心。如教师平时对请教问题的学生态度要和蔼，对有错误的同学要细心指出并引导其做好，对做得好的学生要及时甚至是公开肯定表扬。让学生体会教师的关爱，学生自然而然的对教师对社会就有了喜爱、感恩之情。

四、培养升华感恩情感

教学是一个循序渐进的过程，设立合理的层次目标，才能够有效、科学的把握目标层次，达到情感教育的效果[4]。在實施情感教学过程中，教师要充分考虑到教材本身的情感因素，还要考虑到学生实际的身心发展水平。高中生的感知、观察性，以及目的、全面性较初中生略微成熟，思维更具有独立性以及批判性，情感方面更为丰富。因此，在高中化学教学中，不仅要培养学生的学习兴趣和学习能力，还要引导、培养学生探索科学的兴趣以及将化学知识如何运用到生活中的实践意识，培养学生爱国情怀以及科技兴国、为社会进步努力学习钻研化学的使命感，价值观是情感教育的最高境界。例如在讲元素周期表各族元素的时候，向学生介绍波兰的两次获得诺贝尔奖的居里夫人，把自己艰辛努力发现的新元素命名为“钋（Po）”，来纪念自己的祖国波兰，并以此为契机，以我们国家今天的繁荣昌盛以及美好的中国梦为基础，引导好学生增强对国家的感恩之情。

结语

高中是青少年价值观和世界观形成的最重要阶段，但是由于自身心理因素和能力因素、水平局限，他们的情感发育还未完全，而且不稳定，所以需要在教师的引导下进行深入系统的学习、锻炼和扩充，教师要有目标有计划的在学生情感教育上进行科学合理的引导教学，在化学教学中不断发掘感恩教育之处，教育引导学生增强对父母、对老师、对社会、对国家等各种感恩之情，使学生在文化知识不断进步的同时情感教育目标高效达成。

参考文献

[1]钱俐玛.谈高中化学情感教育策略[J].文理导航（中旬），2016（10）：64

[2]张小平.浅谈高中化学教学中的情感教育[J].速读（上旬），2016（8）：212-212

[3]杨利敏.高中化学教学中情感教育[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（3）：432.endprint