小学数学自主意识的培养

安萍

数学学科的迅速发展以及数学科学的社会化已经使得我们每个公民都是数学使用者，数学不但是一种文化，而且是一门技术。由于数学知识的需求，必然也要求我们中小学数学教育，不能只一味停留在过去的状况下。需要进行改革也要尽量让学生学习一些现代数学的思维方法，掌握独立获取乃至创造数学知识的能力，大量的数学知识积累不可能要求每个学生都完全掌握，想要掌握很少的一部分也很难办到，因此小学教学在传授知识的同时，更要注重创新教育的发展，这是数学学科自身不断发展的需要。

开展创新教育，关键是在于教师要钻研教材，发掘教材中潜藏的创造因素。创设问题情境并引导学生开展创新活动教师首先要倾听学生的不同想法，不同意见，根据不同层次的学生给于不同的启发，要鼓励学生用自己的思路去衡量断判断，要尊重学生的每一种意见让学生说出不同的想法，不同的理由。教学要求师生关系和谐教师要根据学生的年龄特点，心理特点，千方百计的使学生能大胆的发言质疑问题，敢于发现不同意见，教师是课堂教学心理环境的创始者，教学中应让学生有心理安全感。教师要提出一些开放性的问题，让学生充分思考想象和表达。允许争论和保留不同意见，补充新信息，启发新思路，探索新方法。数学教学是数学思维活动的教学，因此在发展学生思维能力，成就学生课堂的核心培养他们思维的深刻性灵活性。为此我校校长提出了“四四六”课堂教学模式。“四助”为学生快乐有效地学习提供一切帮助；“四个突出”，学生通过突出自主、突出合作、突出探究、突出活动，最大限度地发挥他们的主观能动性；“六环节”，整个课堂依照“目标明、板块清、问题准、语言精、点拨到位、调控及时，六个环节进行。充分体现学校“以语言训练为支撑，以思维训练为核心培养学生”的高效理念。“以单导学”的教学方式，让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。让学生在质疑中思考，在思考中探究，在探究中感受到学习的乐趣。

为了充分提高教师“导”的效率，学校对“以单导学”作出了特别要求，“以单导学”要符合新课程标准，符合具体教学模块的要求，符合教师、学生、学习内容的实际；此外“导学案”必须充分发挥老师的主导作用（有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩），由各年级备课组的老师集体研究，另外还根据这份导学案，结合各班学生实际，作出增补和修订，最后经审订后才能用于实际的教学。学校在开学初校长培训会上指出五项要点内容：① 熟练计算并快速进行速算。② 准确说出数学信息，并有条理的叙述教学信息。③ 展示交流（说、讲、演示、提问、质疑、总结）④ 突进合作学习。⑤ 以语言训练为支撑，以思维训练为核心培养学生。

创造性培训学生的思维的同时还要注重数学思维方法的渗透教学本身就是理论与方法的辩证统一体。就在说。就数学教学过程而言，学生的认知活动，不仅仅是理解，数学知识更重要的是掌握思维方法，针对学生的个性特点进行有效有个性化的教育是当今教育发展的一个重要特征。在小学教数学教学中采用不同的教学方式，其目的价值不在于展现不同的教育过程，而是作为一种手段，只在于展现不同学生，独立创新探索新知的过程，数学教学不仅仅是让学生掌握一些知识更重要的是教会他们思维与创造。小学数学教学应是引导学生不断探索的认知过程，小学数学教学无论采取何种模式只要教师能够坚持启发，引导调动所有学生参与到获取知识的过程中，充分发挥学生学习的主动性、积极性就会为学生们培养创新的种子，提供丰富的土壤，小学生的思维正处于创新的萌芽期，因此小学数学教学不会对学生创新素质提出高要求，只要他们通过自己操作、实践、观察分析、归纳总结，所获取的数学规律和解题方法都可以理解为创新。好奇是儿童的天性，世界上许多重大的发明与新技术的发现往往都从好奇开始。因此爱护和培养小学生的好奇心引导他们用于提出各种新奇的数学问题是培养学生创新意识的起点。生疑是思维的开端，创新的基础，爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，数学问题可以在教学内容与学生求知心理之间创设。认知矛盾，把学生引入所提有关的情境中，促使学生产生未知的心理需求，引发学生的求知欲为创新做好心理准备。引导学生参与操作过程要与发展学生创新意识与初步的创新能力结合起来，现在教学把学习方法看成一种知识，把科学的思维方法纳入学生的认知结构可以使学生产生更广泛的迁移，多方位多角度地培养学生的创新思维。科学的思维方法，除了比较法、分析法、综合法、抽象概括法、归纳演绎法之外，还包括对对应法和转换法等。

教学中，要使学生创新学习数学，教师就必须为学生创造一种宽松和谐大学习环境。自由的按自己的学习方式，参与数学活动，正如苏霍姆林斯基说过“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力”，在数学教学中教师可设计准备性参与，理解性参与，巩固性參与，变式参与，面向全体学生，让不同层次的学生在参与学习活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。

我们相信，随着小学数学教育的深入开展。必定将极大地调动广大小学数学教师研究的积极性和主动性，促进素质的全面提高，从而更好地在小学数学的创新教育中发挥作用。