浅谈小学语文阅读教学中如何实施合作学习

蒋维芳

摘 要：作为主要的工具性学科，语文在小学教育中占有十分重要的地位，阅读是语文教学的一部分，良好的阅读能力也是学生语文综合素质的直接体现。但是当前的小学语文阅读教学中还存在一定问题，本文在深入分析小学语文阅读教学特点的基础上，较为详细的阐述了合作学习的实施对策，希望对提升语文教学质量起到一定作用。

关键词：小学语文 阅读教学 合作学习 实施对策

合作学习是一种较为传统的教学形式，在教学过程中的应用，对于提升教学质量起到了较为积极的作用。在小学语文阅读教学实践中，合作学习同样具有重要作用，但是从当前的教学形式来看，合作学习并没有很好的应用到小学语文教学过程中，因此深入分析小学语文阅读教学中合作学习的实施策略，对于提升阅读教学质量，提高学生的语文综合素质，都具有十分积极的理论和现实意义。

一、在小学语文阅读教学中实施合作学习的重要作用

1.有利于培养学生的创新思维和实践能力

随着素质教育的观念逐渐深入人心，创新精神和实践能力的培养也成为教育的主旋律，小学语文阅读教学同样也不例外。一直以来，小学语文教师都将教学的重点放在学生应试能力和考试技巧的提升方面，对于学生的创新思维和实践能力的培养并未给予足够的重视，长此以往，将会对学生以后的学习和发展产生一定的不利影响[1]。合作学习在小学语文阅读教学中的应用，可以在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷和弊端。由于合作学习主要采用的是学生合作的方式，学生在开展讨论的过程中，就会充分调动自己的思维，积极寻找解决问题的有效途径，而这种方式恰恰就是培养学生创新思维的重要方法，通过这样的训练，学生的创新思维和实践能力都会相应的提升。

2.有利于增加学生之间的交流和沟通

在小学语文阅读教学过程中，传统的教育模式下，老师与学生之间只有单向的灌输式教育，学生与老师之间缺少有效的沟通和交流，学生的具体学习情况和接受知识的水平老师都不够了解，因此在教学过程中基本按照老师的意志开展，整个教学过程缺乏针对性。除此之外，在学生学习的过程中，由于面临较为繁重的学习压力，绝大多数的学生在学习的过程中基本很少与其他同学进行交流，根据正常的学习规律，学生在学习的过程中积极的交流和沟通，可以实现思维的有效碰撞，从而深化学生对于知识的理解和掌握，但在传统的教学模式下，这种交流并不常见[2]。但合作学习的应用，可以有效的促进学生之间的沟通和交流，通过合作最终完成阅读教学任务。另外合作学习也增加了学生和老师之间的互动，这对于老师及时掌握学生的学习情况，进而开展针对性的教学，具有十分积极的意义。

3.对提升阅读教学质量具有一定的作用

在传统的小学语文阅读教学模式下，学生学习的主动性和积极性得不到有效调动，灌输式的教学形式贯穿于小学语文教育的全过程。老师在教学实践中过于注重学生应试成绩的提升，忽视能力的培养，尤其对于小学生来说，在学习知识的过程中，阅读能力的培养是十分重要的[3]。良好的语文阅读能力也会使学生在以后的学习过程中受益，但遗憾的是，老师对此并不重视，相反把小学语文阅读教学转变为单纯追求应试成绩和教学进度的程式化教学。合作学习的应用，在一定程度上改变了这种传统的语文教学观念，使学生充分的参与到了教学和阅读的过程中，培养和锻炼了小学生的语文阅读能力，这对提高小学语文阅读教学质量具有十分积极的作用。

二、小学语文阅读教学中实施合作学习的有效策略

1.对学生进行科学合理的分组

在小学语文阅读教学中应用合作学习，首先就需要对学生进行分组，这是合作学习得以有效開展的前提。在阅读教学过程中，由于学生的基础水平都各不相同，如果教学过程中采取统一的教学方法，势必会导致基础较差的学生跟不上老师的教学节奏，长此以往，还会打消学生学习的积极性，对后续的深入学习造成不利的影响[4]。对于基础较好的学生来说，这种统一的教学方式无法满足学习的需要，会在一定程度上制约学生的发展，在这种情况下，合作学习的应用已经势在必行。

在应用合作学习之前，首先要进行的是科学合理的分组，这也是保证合作学习作用的关键步骤。在分组的过程中，老师可以通过进行一次或者几次小测验的形式来检验学生的语文阅读水平。测验的内容由老师来决定，主要针对学生的基础水平进行测试。试题应该注重基础性，适当的穿插一些具有难度的题目，这样可以起到筛选优秀学生的作用。接下来，老师就可以根据几次测验的成绩，对学生的基础水平进行综合评估，也可以结合学生平时在课堂上的表现进行综合考虑，进而根据学生的实际水平，均衡各组的实力，把优秀的学生和基础一般的学生进行穿插，这样的分组更加科学，也能为合作学习的应用创造良好的基础和前提条件。

2.及时完善合作学习评价体系

虽然合作学习模式已经产生了一段时间，但是在小学语文阅读教学中的应用还处于探索的阶段，因此需要设定一套完善的教学评价监督体系，以便及时发现教学过程中的问题，并且进行针对性的调整。具体来说，在教学实践中，应该在原有的教学评价体系之上，针对合作学习进行适当的调整，并且将学生创新精神和实践能力的考核纳入到教学评价体系之中，改变以往的单纯以应试成绩作为考核学生学习状况和教学质量的标准。另外完善的教学评价体系可以帮助教师及时掌握学生学习过程中存在的问题和合作学习存在的缺陷，进而及时进行调整和优化。

结语

合作学习在小学语文阅读教学中的应用，对于提升阅读教学的整体质量，提高学生的语文阅读能力，都具有十分积极的作用，老师应该给予足够的重视。在教学实践中，老师应该不断的探索和改进合作学习的应用形式，促进小学语文阅读教学质量不断提升。

参考文献

[1]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015（36）：27，16.

[2]韩秋秋.合作学习在小学语文阅读教学中的运用探究[J].考试周刊，2016（79）：48.

[3]杨斯栋.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试分析[J].读写算（教育教学研究），2015（28）：360-360.

[4]张博慧.合作学习在小学语文阅读教学中的实践初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（6）：312.