小学语文阅读教学渗透心理健康教育的探索

裴海军

摘 要：当前，小学生的心理问题频发.小学语文占据着非常重要的地位，在语文阅读教学当中引入健康教育不仅是时代的需求，也是有效促进学生心理健康发展的关键。本研究首先对小学语文阅读教学中渗透心理健康教育存在的问题及原因进行分析，然后给出了有效渗透心理健康教育的措施。

关键词：小学语文；阅读教学；心理健康教育

将小学语文阅读教学与心理健康教育衔接，能够在提高阅读教学时效性的基础上，使得学生知识和能力都得到有效的提高，在丰富学生个性的同时也使得学生的心理得到健康发展。

一、小学语文阅读教学渗透心理健康教育存在的问题分析

1.教育目标不够明确

笔者在研究中发现低年级的教师在阅读课堂上渗透心理健康教育的目标不够明确，表现为阅读教学和心理健康教育仍旧相互分割，没有做到有机融合，对阅读教材当中渗透心理健康教育挖掘得不够。

2.心理健康教育的渗透方式和方法较为单一

虽然大部分教师都认识到了二者有机结合的重要性，但是在实操当中很多教师无法将二者结合在一起，而只是单纯地依靠一些晦涩的知识点让学生知道一些心理健康知识，而不是巧用语言去渗透，这就没有办法实现教学效果。

3.阅读评价体系缺乏有效性

很多教师在阅读教学当中都将自己作为评价的主体，而忽略了学生在评价中的地位，这实际上只是将阅读教学任务简单地完成了，而并未将心理健康教育综合利用起来；另外，由于教学方法的单一性也限定了评价方式；此外，评价整体性不强也使得学生出现了价值观和情感态度分离的现象。

二、导致心理健康教育渗透效果不理想的原因分析

1.学生方面的原因

学生的阅读兴趣较低，阅读学习的动机不强；教师在阅读课上进行心理健康教育渗透的方式过于呆板和单一，无法吸引学生的阅读兴趣，所以无法将学生的阅读积极性充分地调动起来。另外，学生的学习动机不强，主动学习的思想匮乏。

2.教师方面的原因

首先，教师对将心理健康教育渗透到语文阅读教学的重视程度不够。很多小学是不设置专门的心理辅导教师的，所以将心理健康教育在各个学科当中进行渗透就显得非常重要，但是很多教师的教育思想还是较为传统的，教学内容基本上都来自于教材内容，而很少将阅读活动和心理健康教育进行结合。其次，教师缺少寻找心理健康教育内容的能力。实际上，小学语文教材中涵盖了大量涉及心理健康教育的相关内容，如古诗、童话中都有心理健康教育的素材。但是，很多教师都将这些素材忽略了。实际上教师无法找准这些素材，是能力缺乏的一种表现。最后，教师的渗透方法欠缺。当前，很大一部分教师认识到了在小学语文阅读教学中引入心理健康教育的重要性，也在积极地做一些尝试。但是，由于方法的欠缺，很难找准心理健康教育与阅讀教学的结合点，从而无法保证渗透的效果。

三、有效促进心理健康教育渗透的措施

1.根据学生的阅读心理渗透心理健康教育

在阅读感知阶段教师可以先培养学生的学习动机，激发学生的阅读兴趣，使得学生能够主动地去理解知识，通过悬念设置、故事引入等激发学生的阅读兴趣。在阅读理解阶段，教师要引导学生站在作者的角度去感受思想和情感，通过一定的方法去进行心理健康教育的渗透。比如，在该阶段不断地为学生设置问题情景，然后使得学生可以对教材有更好、更深的理解。在阅读表达阶段，教师应该鼓励学生将自己的想法在课堂上表达出来，可以利用语言、表情、动作等进行。在鉴赏评价阶段，教师应该注重发挥学生个性，让学生大胆创新，鼓励学生积极地提出自己的看法，采用引导提问的方式让学生更好地去表达感受，在尊重学生个性发展的同时注重学生的思维发散，从而促进学生身心健康全面发展。

2.教师应该对阅读教材中的心理健康教育内容进行更深入的挖掘

小学语文阅读素材多是说明文、记叙文、诗歌等，实际上记叙文、诗歌等文体当中都含有大量的心理健康教育素材。教师则应该对记叙文中积极的心理健康教育内容更加深入地挖掘，有效地培养学生良好的心理品质，使得学生可以随时保持健康、乐观的生活和学习态度；而在诗歌阅读教学过程中教师可以对诗歌当中所表现的积极人生态度进行挖掘，从而有效地促进学生心理品质的健康发展。例如，在讲解《微笑》的时候，教师就可以将作者积极、乐观的生活态度渗透到教学当中。

3.教师应加强专业知识和技能水平

教师在阅读教学中有着非常强的示范作用，而要想在小学语文教学当中更好地进行心理健康教育的渗透，教师不仅应该具备专业知识，还应该具备心理健康知识，所以教师应该尽快地补充自己心理健康教育知识的短板。教师应该在一线教学当中不断研究如何更好地将阅读教学和心理健康教育进行结合，充分掌握所需的技能。

参考文献：

[1]王红梅，何亚明.积极心理健康教育视野下小学生阅读疗法的实践研究[J].中国特殊教育，2011（9）：77-81.

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[3]徐浩.在阅读教学中渗透心理健康教育[J].课外阅读，2011（12）：89.