生物学科的枝干与绿叶

赵明义

摘 要：生物学科需要记忆的内容很多，学科术语和概念要牢记；本学科与生活、生产关系密切，要注意学以致用，从而提高学生兴趣，加深理解学科原理；在环境污染与防治中发挥本学科的优势；本学科的实验要熟练掌握其使用器材和操作步骤；本学科的计算题要结合原理先理解后练习。

关键词：概念；记忆；实验；计算

生物学发展前景广阔。当前，我们面临着人口、粮食、资源、环境和健康等问题，要解决这些问题，都将依赖生物这门学科，所以学好这门学科至关重要。

如何学好生物这门学科，我们需要把必修课与选修课结合起来，梳理枝干，咀嚼绿叶，总结规律，掌握技能和方法。

对于生物学科来说，记忆是学习的基础。在这门学科里，有细胞、组织、有机物和无机物以及其之间的逻辑关系，只有理解这些名词、术语，并搞清它们之间的联系，才能更好地掌握生物学科的逻辑规律；弄懂这些名词、术语和概念之后，就要着重理顺生物体各种结构和群体之间的联系。对于重点和难点知识，学生要做到“六问”：什么结构、发生了什么变化、怎样发生的、是什么顺序、在什么结构中发生的、为什么会发生这样的变化。还有，DNA的分子结构可简化为“五四三二一”：五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。平时看书时，将容易忘记的、容易错的细节做上标记，记到本子上反复记忆。

生物学科与我们的生产、生活都有密切联系，学生在学习中，要注意理论联系实际，既可以提高学习兴趣，还可以提高自己动手动脑的实践能力。比如，到农田、花园、庭院去劳动或游玩，都会遇到各种各样的动植物。学生就可以利用生物与环境的知识想到保护当地的动植物资源和周围的生态环境。生物学科中的许多原理与生产有着密切关系，学习这些原理就要考虑其在实际生产中解决什么问题，这样既有利于掌握原理，又可以帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。反过来说，生活常识也可以帮助学生理解生物知识，进而提高学生的理解能力。

随着工农业的快速发展，环境污染已经成为人们关注的焦点，而环境污染的防治更成为当务之急。我国防治环境污染一要加强法律意识，依法保护环境，提高人们的环保意识；二要利用高科技的生物技术进行防治，把生物科学应用于环境保护中。比如，绿色植物的净化作用：这些绿色植物中吸收有害气体的柳树林，每月可以吸收二氧化硫60公斤；吸附粉尘的山毛杨林，一年之内吸附的粉尘就有70吨。微生物净化作用也不容小觑，最常见的就是利用微生物净化污水。

生物学科也要注重实验，熟练掌握实验的内容和操作，分析误差的常规方法。比如，实验观察真核细胞的DNA主要分布在细胞核内，RNA主要分布在细胞质中。盐酸能改变细胞膜的通透性，加速染色剂的跨膜运输；使染色体中的DNA与蛋白质分离，便于DNA与染色剂的结合。选用的实验材料既容易获得，还便于观察。常用的观察材料可以是人的鼻腔上皮细胞、辣椒的表皮细胞。取鼻腔的上皮细胞之前，应先清洁鼻腔，这样可以避免切片中出现太多的杂质；取辣椒的表皮细胞时，尽量避免材料上带有肉质的东西，不要有其他组织细胞。做实验时要做好观察记录，从观察的位置上来说，一般采取先整体后局部、从外到内、从左到右等顺序。例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察这朵花，然后观察花的颜色，再从外到内依次观察花序、花冠、雄蕊、雌蕊。在观察中要注意对比，把握住事物的规律。

生物学科中计算题虽然不多，但是也要精讲精练，讲求方法，从而才能熟中生巧。比如有氧呼吸和无氧呼吸的混合计算，首先要分类对待，在不同的条件下，吸收量和呼出量是不一样的。比如，在氧气充足条件下，完全进行有氧呼吸，吸收氧气和释放二氧化碳量是相等的；在绝对无氧条件下，只能进行无氧呼吸；在低氧条件下，既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸，吸收氧气和释放二氧化碳量就不一定相等。掌握了这些内容，做题时，还要分步骤进行：首先要正确书写和配平反应式，其次要分清二氧化碳来源再进行计算。

还有遗传定律概率计算题，这类试题分为因果题和系谱题两大类。以因求果题的解题思路：从亲代基因型到双亲配子型及其概率，从子代基因型及其概率到子代表现型及其概率；由果推因题解题思路：从子代表现型比例到双亲交配方式、双亲基因型。系谱类试题要明确：首先要明确系谱符号的含义，然后根据系谱判断显隐性遗传病主要依据，以及推知亲代基因型与预测未来后代表现型及其概率方法。掌握了计算题的前提和要领，就不会无的放矢、张冠李戴。

生物科目不仅需要学习课堂所讲内容，还要在课后补充知识，多读一些课外书，扩大自己的知识面，跟上时代发展的步伐，这樣才能探究生物世界的更多奥秘。

总之，高中生物教师力求以基础知识为目标，以课堂效率为根本，不断提高每个学生的实际水平，对学生的课堂积极表现要给予表扬和激励。教师要用饱满的热情去充实课堂，用热情的话语去烘托课堂，用语重心长的话语去引导学生；同时还要注意聆听学生的心声，满足学生的需求，师生教学相长，共同营造学习的浓厚氛围，打造高效生物课堂。

参考文献：

[1]曹道平.生物学教学论[M].科学出版社，2003.

[2]陆建身.生物教育展望[M].华东师范大学出版社，2001.

编辑 郭小琴endprint