刍议初中历史教学的兴趣培养

廖有利

摘 要：由于多种因素，农村学生学习历史的兴趣不浓，激发学生学习历史的兴趣应从以下几点着手：一、挖掘知识的趣味性；二、给学生美的熏陶；三、灵活运用教学方法；四、建立民主平等的人际关系；五、满足学生自我实现的需要；六、正确评价，注意鼓励性。只有根据教育的对象，在教学过程中运用新异奇巧的手段给学生传递知识，才能实现课堂教学的优质高效。

关键词：初中历史；兴趣；培养

由于多种因素，农村学生学习历史的兴趣不浓，严重影响了素质教育的开展。为了探索激发学生学习历史兴趣的途径，我作了以下尝试。

一、挖掘知识的趣味性

不少历史知识具有很强的趣味性，这便成了激发学生兴趣的一个有利条件。学生在学习中，若能感受到历史知识带来的乐趣，就会产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。教师在教学中必须努力挖掘历史知识的趣味性，并以自己生动有趣而又热情的讲授传递给学生，使学生感受到趣味性。讲授时，教师须注意语言的生动准确、富有激情和感染力，注意知识性和故事性相结合。

二、给学生美的熏陶

历史的本质是美的，历史本质的美要通过历史内容来表现，

必须诉诸具体的形象。历史内容是纷繁复杂的，人类征服自然的搏斗，阶级斗争的刀光剑影，民族精神意志的崇高，人类的、民族的文化灿烂辉煌，无不蕴含着美的因素。教师应该是这些美的发现者、欣赏者。引导学生发现我们民族的文化美、精神美，欣赏人的智慧美、情感美、意志美和事业美，还有事件运动的美、风土人情的美等，从美的熏陶中激发学生的学习兴趣。比如，可以通过大量的诗歌、绘画等文学艺术作品使学生领略祖国文化之美、山川秀丽之美。

三、灵活运用教学方法

教师应针对不同学习类型的学生，针对不同教学内容，采取各种各样的教学方法，激发学生的学习兴趣。在历史教学过程中，讲授法占有重要的地位，但切不可滥用，更不要把它作为传授知识的唯一手段。教学中除了用讲授法，教师还应采用讨论、扮演角色、参观等形式，特别注意要运用多媒体教学手段，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识，取得学得快、记得牢的效果。要同时遵循教学模式，但又不为教学模式所困。教师在施教时既要遵循模式又要超越模式，有模式而又不为模式所困，“常中求变，变中求新”，灵活运用模式以激发学生的学习兴趣，实现教学的优质高效。

四、建立民主平等的人际关系

现代课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。为了有效发挥师生的生命活力，课堂气氛应既紧张和谐又严肃热烈，师生之间应建立起一种民主平等的人际关系，这样的气氛最有利于课堂效率的提高。因此，教师应把微笑带进课堂，以饱满的情绪激发学生的兴趣。教师以参与者的身份与学生进行平等对话，交流思想、交换意见，营造民主的氛围。

五、满足学生自我实现的需要

学生都有自我实现的需要，都渴望成功，需要成功的激励增强自信心，以保持对学习的长期兴趣。教师一定要帮助学生树立“我一定行”“我一定能成功”的信念，同时让学生下定决心学好历史，克服历史学习过程中遇到的困难，并持之以恒取得学习的成功。教学之初，教师就应给学生正面的暗示：历史知识有用且充满乐趣，也不难学；不给学生做任何相反的暗示，以免产生畏难情绪而影响学习兴趣。同时，教师须明白：学生在学校里学什么并不十分重要，最重要的是学习怎样“学习”和学习怎样“思考”。因此，教师在教学过程中一定要贯穿学法指导。首先，课堂上一定要调整并保持“最佳学习状态”，在学习时保持身体放松，而头脑注意力集中并准备接受新的信息。同时，教给学生一些有效的记忆方法。化繁为简，加强记忆，进行应试指导，帮助学生在考试中取得成功，满足学生自我实现的需要，更有效地激发学生的学习兴趣。

六、正确评价，注意鼓励性

初中学生思维的独立性和批判性显著发展，但容易产生片面性和表面性，进入中学后，他们就进入一个喜欢怀疑、争论、探索、辩駁的时期。他们对教师和书本上关于历史现象的解释常常寻根究底，不轻易相信别人的意见，要求独立、批判地探讨各种问题，提出自己的见解。但由于知识经验有限，看问题容易以偏概全。如秦始皇为什么实施暴政？他的是非功过怎么评价？鼓励同学们大胆发言，教师及时给予恰如其分的评价，如遇到一些偏激的评论，

教师要及时并且婉转地从另一个角度对学生予以引导，让学生多方面、多角度地看待问题。不可粗暴地打断学生的评论，更不可贬低讽刺和挖苦学生，正确的引导可以锻炼学生的思维能力。

总之，激发学生学习历史的兴趣的途径无固定模式可言，只

有根据教育对象，在教学过程中运用新异奇巧的手段给学生传递知识信息，并以此作为新颖的刺激物，作用于学生的中枢神经系统，从而造成大脑皮层的兴奋，才能实现课堂教学的优质高效。

编辑 任 壮endprint