生活化策略，高效化课堂

赵丽雪

摘 要：化学是一门与日常生活密切相关的学科。教师如果让学生脱离五彩缤纷的生活实际去学习化学，学生就会觉得化学学习空洞抽象、晦涩难懂。相反，如果让学生联系多姿多彩的生活实际去学习化学，学生就会觉得化学学习形象具体，简单易学。聯系具体的生活实际去学习抽象的理论知识，这样的教学策略被称之为生活化的教学策略。在理论联系实际的基础上，结合高中化学教学实际，简略论述一些高中化学生活化的教学策略。

关键词：高中化学；生活化；教学策略

化学是高中教育阶段一门重要的学科。化学理论知识虽然是抽象的，但是它与人们的日常实际生活却是息息相关的。学生在学习化学的过程中，抽象的化学理论知识会使学生觉得学习化学枯燥乏味。但是，如果教师能够把抽象的化学理论知识与具体的生活实际紧密结合起来，学生就会对化学学习产生浓厚的兴趣。因为具体的生活实际是学生非常熟悉的、特别感兴趣的，所以能够迅速激发学生的学习兴趣。将理论知识与生活实际联系起来进行教学恰好就是生活化的教学策略。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合高中化学教学实际，简略论述高中化学生活化教学的一些策略。

一、课堂导入生活化

良好的开端是成功的一半。同样，有效的课堂导入是课堂成功的一半。有效的导入不仅能够通过旧知识引出新知识，还能够迅速激发学生的学习兴趣。当学生对新知识产生了浓厚的学习兴趣之后，他们就会全神贯注地投入到新课的学习过程中。在高中化学教学过程中，教师要在深入挖掘教材内容的基础上，结合学生的生活实际，利用各种有效的教学手段，设计并采用各种生活化课堂导入策略导入新课。通过有效的课堂导入为课堂教学效率的提升奠定坚实的基础。例如在教学人教版高中化学“一氧化碳的化学性质”这部分内容的时候，教师就是利用生活化的策略导入新课的。在烧开水的时候，用煤火炉烧，水开时常常会溢出来。水洒在通红的煤上，火不但不会熄灭，反而“呼”的一声，会蹿出很高的火苗来。这是为什么？在教师精心设计的生活化课堂导入环节，学生浓厚的学习兴趣被有效激发了，化学课堂的教学效率自然也得到了提升。

二、知识讲解生活化

讲解学科理论知识是课堂教学的“重头戏”。如果教师在讲解理论知识的时候，不能够紧密地结合学生的生活实际，教师的讲解就会变得空洞抽象、晦涩难懂。相反，如果教师在联系具体生活实际的基础上讲解抽象的理论知识，教师的讲解就会变得生动具体、简单易懂。鉴于此，在高中化学教学过程中，教师要在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，结合学生的生活实际，采用生活化的讲解方式讲解化学理论知识。运用生活化的策略讲解知识为课堂教学效率的提升开辟通畅的渠道。例如在学习“铁与硫酸铜的反应”这部分内容的时候，教师就是联系生活知识进行讲解的。教师问道：配制波尔多液能不能在铁桶里进行？为什么？再比如在讲解“碳酸钠的性质”这部分内容的时候，教师联系了“蒸馒头”的生活实际。做馒头时，面团经过发酵后生成一些酸，此时可以加入一些纯碱溶液，用力揉，然后再做成馒头。蒸熟的馒头为什么会变得疏松多孔？在教师联系具体生活实际讲解化学理论知识的过程中，学生通过五彩缤纷的生活实际学会了各种各样的理论知识，化学课堂的教学效率必然也得到了提升。

三、拓展延伸生活化

拓展延伸是对相关理论知识进行升华的有效途径。有效的拓展延伸不仅能够让学生复习巩固所学知识，而且能够让学生提升对相关知识的理解层次。利用生活化的策略对相关知识进行拓展延伸能够切实巩固课堂教学的效果。在高中化学教学过程中，教师要在立足课堂教学内容的基础上，结合学生的实际掌握情况，利用生活化的策略来设计一些拓展延伸作业。通过生活化的拓展延伸作业为提升课堂教学的效率延伸道路。例如在学习完高中化学“氧化还原反应”这部分内容之后，教师布置了这样一道作业：请同学们联系生活实际，列举一些发生在我们生活中的氧化还原反应。学生在仔细认真地完成教师精心设计的各种生活化的拓展延伸作业的时候，相关化学理论知识也得到了全面的升华，课堂教学效率也进一步得到了提升。

综上所述，在高中化学教学过程中，教师要采用生活化的教学策略来提升课堂教学的效率。教师要在深入挖掘教材内容的基础上，利用生活化的策略有效导入新课的学习，通过有效导入新课的学习为提升课堂教学效率奠定基础；教师要在紧紧围绕教学目标的基础上，利用生活化的策略讲解化学理论知识，通过透彻地讲解化学理论知识为课堂教学效率的提升畅通渠道；教师要在了解学生课堂实际掌握情况的基础上，利用生活化的策略设计拓展延伸作业，通过保质保量地完成生活化的拓展延伸作业为课堂效率的提升延伸道路。总之，教师要用生活化的教学策略打造高效化的课堂教学。

参考文献：

[1]胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].学周刊（c版），2014（24）.

[2]罗梦缘.高中化学教学生活化的探究与实践[J].人间，2015（1）.

[3]张健.高中化学教学生活化的策略研究[J].学苑教育，2015（22）.

编辑 李建军endprint