浅谈启发式教学模式在高中物理中的应用策略

崔礼庆

摘 要：随着现代教育的不断深入，高中教育已经由之前的“精英教育”走向了“大众教育”，师生关系也发生了根本性的变化。为此，教师必须充分发挥指导、促进、启发等作用，真正在高中物理课堂中落实启发式教学法。对此进行分析与研究。

关键词：高中物理；启发法；策略

啟发式教学模式就是教师通过设置情境、提出问题、激发兴趣等多种手段，引导学生进行主动思考，让学生参与到解决问题的过程中，在传授知识的同时，还能够锻炼学生的能力，并且使其获得积极的学习感受。将启发式教学法应用在高中物理课堂之中是十分可行的，因为高中生经过中小学的学习，已经具备了较高水平的学习能力，尤其是经过初中阶段物理学习的积累，已经初步建构了物理知识体系，这都表明教师完全能够通过合理的启发来引导高中生主动思考、主动解决问题。下面，笔者便从利用实验进行启发、利用问题进行启发、利用情境进行启发三方面浅谈将启发式教学应用在高中物理课堂中的具体做法。

一、利用实验进行启发

以实验为基础是物理这门自然科学的基本特点，它不仅是一项基本的教学内容，还是一种有效的教学手段。在高中物理课堂之中开展实验教学，能够丰富物理课堂，将学生的注意力集中起来。但是，很多教师在开展物理实验的时候，总是直接演示，并且会在演示之前将结论摊开，让学生通过观看实验来验证这些结论，并没有充分利用实验来启发学生积极思考，也就无法真正发挥实验的教学功效。因此，教师必须重视物理实验的探究性、启发性，使实验充分促进学生的思维活跃性。在“探究平抛运动的规律”一课中，我以学生实验的方式开展了本课教学。在实验开始之前，我留出了5分钟的时间，让学生浏览教材，了解物体做平抛运动的条件，以及平抛运动的受力情况等基本的实验知识。然后，我让学生利用手中的笔、橡皮等向上做平抛运动，让学生观察圆珠笔受力后，从课桌上掉落时所做的运动。很多学生都发现，这些物体的运动轨迹都是一条曲线，而非直线，所以会自然而然地思考：“为什么一定是曲线运动呢？”在充分引起学生的质疑以后，再教授物体受重力作用，便可以取得较好的教学效果。

二、利用问题进行启发

我们常说“问题是数学的心脏”，物理与数学有着十分紧密的联系，问题在物理教学中的地位也十分重要。一直以来，提问是物理教师最常使用的教学技巧，但是由于过于重视教学计划的进程安排，所以提出的问题过于死板且答案唯一，而学生只能按照教师的既定安排来寻找解决办法，无法真正引起学生的思考。因此，教师在提问时，一定要注意问题的启发性，并且利用这些具有启发性的问题来鼓励学生进行质疑。在“力的合成”一课中，我让学生与自己的同桌玩“掰手腕”的游戏，以此来调动学生的积极性。根据学生的比赛结果，我对学生提问：“力气大的同学获得了胜利，那么什么是力呢？你能看见力吗？”而学生从小便知道如何用力气，但是却从来没有思考过什么才是力。于是，我这个问题让很多学生都陷入了思考，趁此机会，我让学生开始学习物理知识，而学生也急于找到答案，所以积极性都比较高。

三、利用情境进行启发

情境教学法是一种十分优良的教学方法，因为这种教学方法符合高中生喜欢形象、具体事物的心理特点，所以情境教学是一种能够促使学生高度参与的教学方式。而教师完全可以利用这种教学方式，让学生在情境的引导下感同身受，从而自然而然地引导他们进行思考与质疑。在“生活中的圆周运动”一课中，我利用多媒体与投影仪，让学生在课堂上观看了火车转弯、航天器的失重情况等视频，学生在看到这些视频的时候都不明所以，于是，我让他们再次观看视频，让他们观察这些生活现象的共同点。而很多学生已经在课前自学过，也通过之前的学习了解了圆周运动，所以他们很快便可以发现我所播放的小视频片段便是生活中的圆周运动。在多媒体情境引导下，学生便可以迅速确定本课的主要教学内容，而多媒体播放的视频片段与他们的生活息息相关，所以他们的思考积极性也比较高。

总之，高中生的逻辑思维、形象思维等都有很大的发展，传统的“填鸭式”教学除了能够在短期内传授大量的物理知识以外，对于提升高中生的物理素养并没有积极的帮助。因此，教师一定要改革与创新自己的教学手段，利用实验、问题、情境等进行启发式教学，充分发挥“学生主体”与“教师主导”的作用，使每一个高中生都能够重新认识物理学科对于促进经济发展与社会进步的价值，也让他们认识到物理的实用性，并学会在生活中使用物理。

参考文献：

[1]古治建.启发式教学模式在高中物理教学的应用[J].教育科学（全文版），2016（12）.

[2]林洁.启发式综合教学模式在高中物理教学中的应用[J].理科考试研究（高中版），2016（7）.

编辑 赵飞飞endprint