浅谈如何拓展高中英语阅读教学
2017-08-24孙晶
孙晶
摘 要：英语阅读能力，作为一种输入知识的方式，是听、说、读、写四项技能中非常重要的组成部分，不仅在高考中占有相当大的比例，也是学生英语素养养成的重要着手点。随着网络的迅速发展，获取知识途径的扩展，丰富多彩的英语阅读材料触手可得，教师必须在广泛的阅读材料中精选适合高中学生水平，切实有效地拓展高中英语阅读教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
关键词：高中英语；阅读教學；阅读材料
课本，作为当前英语教学的主要载体，是学生掌握知识的基础，有其重要的地位和作用。在实际的英语教学活动中，教师必须做好教材的深加工，拓展教材的内涵和外延。然而，社会的发展，学生能力的不断提升，教材这一单一的教学载体，已经不能满足学生的发展需要。并且语言这一内容丰富的元素随着社会的发展不断更新，只有紧跟时代潮流，体现当今社会发展，贴近学生实际生活的文章才更具吸引力。
一、以教材为基，拓展文本内涵及外延
以外研社教材为例，每一个模块都包含一篇和模块教学主题一致的文章，这些文章取材于我们生活的各个方面，文章中单词、短语及句子的选择具有基础性和代表性，适合学生现阶段的发展水平。但是，教师在教学的过程中必须对这些基础材料进行深加工，以提升学生的阅读能力。具体可以从以下四个方面着手。
1.知识拓展
每篇文本，都有它相关的背景知识。背景知识的学习，不仅为学生额外提供了英语阅读材料，还能帮助学生更好地理解课文内容，加深印象。更能引导学生了解英语国家丰富的文化内涵，了解其历史、地理、礼仪风俗、价值观念及思维方式。学习任何一门语言，必须以了解其语言背后的文化开始，况且语言本身也是一种文化。
2.语言拓展
学生在一篇文本中所接触到的语言知识是有限的，拓展相关知识，扩充学生的知识容量有一定的必要性。并且这种学生已经掌握的知识正好成为拓展知识的基础，学生更易接受，更好迁移，能达到事半功倍的效果。具体来说，包括课文中单词的各种变体，同义词、近义词的介绍，相同动词构成短语的归纳，相关句子结构的学习等。
3.能力拓展
所有阅读文本的学习目的都可以归结为一点：切实提升学生的阅读水平，使学生获得接受新知识的能力。学生阅读技巧的掌握，阅读能力的提高，除了自己在潜移默化中发展外，还包括教师有意识的培养。在阅读课的教学中，老师不应该只满足于使学生读懂该篇课文，在教学目标的设定中就应该有意识地培养学生的某种阅读技巧，使学生的能力得到真正的拓展。
4.思想拓展
新课程要求教学目标包括知识、能力和情感，我们不仅要教书，更要育人，晓之以理，动之以情。思想的启迪，情感的熏陶，必须成为教学中的重要组成部分。英语阅读教学中，教师也应该注重文本的升华，深挖课文中的情感成分，提升学生的思想觉悟。
二、广泛阅读，精选阅读材料
英语的学习无处不在，一首经典的英文歌曲、一部感人的英语电影、一篇动情的散文、一篇逻辑严密的议论文、一次发人深思的演讲都能成为很好的阅读材料。广泛的阅读，并不是说不加分析地一味增加阅读量，不是凑时间，不是凑词数，而是学生在已有知识的基础上拓宽知识面以提升自我能力。正因为英语阅读材料的多样化，高中生对自己能力的评估、对阅读材料的鉴别能力都十分有限，老师必须当好引路人，帮助学生精选那些符合他们实际水平，并且有助于他们能力提升的阅读材料。我们可以选取学生所感兴趣的话题，当前社会中的一些现象类文章，名人演讲，优美散文，简写版小说，还有一些电视节目，注重材料的趣味性、知识性。特别是名人演讲，语言标准简练，具有思想性和教育性，学生内心往往对名人心存敬意，而这种情感容易转化为阅读的动力，而真正的理解更能激发学生学好英语的信心，让学生阅读材料的同时，可以给学生播放相关视频，加深直观感受。根据最近发展区理论，材料的选择，应该符合或者略高于学生的现有英语
水平。
三、掌握好拓展的度，以发挥最好的效果
任何的拓展，必须以掌握好基础知识为基础，避免过犹不及。拓展阅读，必须在老师的引导下进行，不能说把几篇课文直接交给学生，学生自由发挥，任何引入课堂的材料，必须有一定的教学目标，有一定的时间设置，一定的侧重点。教师必须灵活处理材料，分配时间，注重精读与泛读的结合，最大限度地提高学生的阅读能力。
学生英语阅读能力的养成不是一蹴而就的，不可能靠几次阅读就能提高，必须是一个长期坚持的过程，在这个过程中，阅读量的积累是基础，阅读能力的培养是关键，阅读兴趣的持续保持是动力。在一定基础上对学生的阅读能力进行拓展，丰富学生的知识面，加深学生对英语国家文化的理解，使其置身于良好的语言环境中，切实增强英语教学的有效性。
参考文献：
[1]桂杨.浅谈如何提高英语阅读的有效性[J].疯狂英语（理论版），2016（2）.
[2]梁迪.浅谈如何培养高中学生英语阅读理解能力[A].2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C]，2017.
编辑 温雪莲endprint
