例谈语篇分析与高考新题型读后续写的结合

侯丽菁

一、引言

2017年浙江英语高考试题与现在的全国卷和浙江卷相比，在题型上发生了重大的变化。尤其是读后续写，是未曾见过的新题型。从未接触过读后续写，且传统的“写作模板”被打破，学生及教师都惴惴不安。面对这一崭新的挑战，我们该如何应对？

二、读后续写

“读后续写”，是读一篇结尾缺失的材料，读后在理解的基础上，续写补全内容。高考英语读后续写的原文材料为350词以内，所续写文章150词左右。原文中会给出10处左右的标有下划线的关键词语，所续写短文应使用5个以上。

考生在续写时，必须细读、理解原文的语境逻辑，再进行推理续写。语篇分析就为我们提供了一种有效的方法。

三、语篇分析

黄国文（1988）认为“语篇分析是指对比句子或语段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列与衔接和连贯，是一种超句法分析，其目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇”。

语篇分析的内容为语篇的衔接与连贯、语境和体裁。在语篇分析的理论基础上，许多学者从不同角度提出了语篇分析的方法。杨惠敏（2010）主张对语篇进行宏观和微观分析，注重引导学生对文章整体结构、体裁进行分析，引导学生通过相关背景知识来预测、理解文章内容等。对语篇进行动态的分析，就可以让我们对作者从谋篇布局到遣词造句有更深刻的了解，从而可以模仿写出更地道的英语作文来（王大伟，2000）。

例谈语篇分析在读后续写中的运用。

读后续写的原文多为情节丰富的记叙文。基于语篇分析的理论，结合记叙文的体裁特点，笔者以《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试样题》（以下简称《样题》）中的读后续写为例，进行分析与续写指导。

《样题》中的原文，记叙了Arthur在上班途中发生的一件趣事。Arthur在上班途中，发现一名年轻人无法发动汽车，决定帮他将车上的两个行李箱放到的士上。此时听到银行的警报，人们看着Arthur手中的行李箱，误认为Arthur就是劫匪。害怕的Arthur提起行李箱就跑。后文需读者编写，两个段落的开头已给出。

本篇文章的语篇分析是按如下方式进行的：

1.快速阅读：结合记叙文六要素，从体裁特点对文章主要内容进行把握。找出文中的时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件（what）。针对what的概括回答为a funny thing，思考funny一词，文章是如何体现的？

2.二次阅读：运用语篇分析知识，进行宏观分析，从整体上把握文章结构，将故事分成开端（beginning）、发展（development）、高潮（climax）、结尾（ending）几部分。不难发现，故事的结尾甚至是高潮并没有出现。那么，如何让学生的结尾变成故事的高潮与结

尾呢？

3.精读：通过对语篇衔接的分析，理解原文作者的写作意图与隐含的信息。

（1）Why does the writer give a detailed description of the reactions of other people？

从作者对抢劫案发生后人们的描述：Now the air was filled with the sound of the alarm and the shouts of people running from all directions.Cars stopped and the passengers joined the crowd...我们可感受到，抢劫案发生后，环境十分紧张。这些细节，使得Arthur因为一个妇女看着他，就害怕得撒腿就跑这一情节变得自然。

（2）Why did Arthur start to run？

由“She looked at the suitcase and then looked at him.” 这一细节，Arthur得出“She thinks Im the bank thief！”的结论，十分恐惧。同时，前文对抢劫案后人们的反应也是一种氛围的感染与铺垫。

（3）Who was the thief？What would Arthur do next？

对文章的深入解读后，我们发现，在Arthur帮助年轻人提箱子时，发生了搶劫案。而其他人对箱子的怀疑，给了Arthur恐惧也引发我们思考：这是不是赃物？作者通过对他人的细微描写，对环境的渲染，为故事的发展做了大量的铺垫。续写所给的两段开头表明：Arthur在带着箱子跑的过程中，年轻人一直在后面追。并且Arthur最后打的到达了警察局。那么，通过语篇分析至此我们明白，在续写的文章中我们既要解决Who was the thief的问题，也要体现作者在文章开头提到的funny。

学生不仅在故事的情节，也在故事的深层含义上达到了与原文的连贯与衔接，为读后续写做了充分的准备。

四、总结

语篇分析强调对文章进行宏观和微观的分析，无疑能够帮助学生实现有效的阅读与理解，是续写的前提。因此，将语篇分析与读后续写相结合，可作为提高英语读后续写能力的一种行之有效的方法。

参考文献：

黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.

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