关于美术社团及课堂教学的文化渗透对提高学生美术核心素养的思考

李红

中学八年级上学期人美版美术教材中的第一课就是《美术是人类文化的造型载体》，其中谈到文化的概念，也探讨了文化与美术作品的关系。说到文化，不太好下一个确切的定义。文化是人类在社会发展过程中创造的物质和精神财富的总和；文化是一些被社会成员广泛复制拷贝执行的操作程序：包括衣食住行各方面的行为准则。文化是一种生命现象，泛指意识形态所创造的精神财富：包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。世界上每个民族、每个国家、每个家庭都有自己独特的文化，民族文化是民族身份的重要标志。从传统节日和文化遗产中，人们能够深切感受到世界文化丰富多彩。所以，在美术教学和美术活动中渗透文化的学习和传承是必不可少的，也是极其重要的教学环节。

在应试教育占主阵地的今天，我们美术学科就像一束阳光能在学生繁重的学习中给予和煦的温暖；也像一缕春风能荡涤一些因压力而带来的心理的尘埃；更像一双隐形的翅膀会带领有美术天赋的学生飞向蓝天！所以，愉快而充满文化底蕴的教学是一种素养，在美术教学中处处传导文化的内涵一直是我们孜孜以求的一种境界。

一、通过美术欣赏课进行文化的渗透

美术欣赏是一种特殊的复杂精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味、领略，产生喜悦、爱好的过程。它对于提高人的艺术素养，陶冶人的思想情操，开阔视野，扩大知识领域，具有重要作用。

在我们的欣赏课里，可以领略中国画的笔墨情趣、中国画的勾、皴、点、染以及中国画的诗、书、画、印和形式美。例如，徐悲鸿的《奔马图》，马是徐悲鸿绘画的标志性题材，他笔下的马千姿百态，充满着激情和活力。并且他的奔马激情飘逸、动感十足，具有动人心魄的力量。徐悲鸿先生是推动中国画继承、发展和传播的美术教育家，更是将自己的艺术甚至生命，与国家、民族的利益、荣辱相互结合、紧密联系、融为一体的文化斗士和著名的社会活动家。

通过欣赏课，我们还可以领略油画的细腻写实：从梵高的《向日葵》里，我们看到这幅流芳百世的《向日葵》充满生命的活力。像熊熊燃烧的火焰，是那样艳丽，华美，同时又是和谐，优雅甚至细腻，那富有运动感的笔触是那样的厚重有力，色彩的对比也是单纯而强烈。在这种厚重和单纯中却又充满了灵动的美感。我们在观看此画时，心灵为之震颤，激情澎湃，很快融入梵高丰富的主观感情中。我们不仅通过赏析了解作品，还通过作品来了解画家的生平和人生经历以及他们那个时代的文化特征，扬长避短，力求学最优秀的别人做最好的自己。

二、通过社团活动以及文化艺术节进行文化的渗透

我校“迪美”美术社团本着陶冶情操，启迪智慧，培养艺术修养，促进学生全面发展的原则，为喜爱美术的同学搭建了一个互相交流的平台，力求弘扬美术文化，营造校园艺术文化氛围，努力将学生的美术艺术专长发挥到极致。

为了更好地在活动中渗透传统文化，我们开设葫芦画，利用葫芦进行文化渗透，葫芦是中华民族最原始的吉祥物之一。千百年来，葫芦作为一种吉祥物和观赏品，一直受到人们的喜爱和珍藏。一则葫芦绘画题材广泛：风景、人物、图案、年画皆可入画。二则葫芦画手法多样：可以手绘、粘贴拼接、雕刻、烙画等皆可。在学习的过程中，我们的学生绘制大量葫芦作品，有人物的、风景的、卡通的，内容丰富，在绘画之余也感受到中国传统文化的博大

精深。

在教学中，我们还开展剪纸课程。剪纸艺术作为一种民俗文化，在历史发展过程中具有深刻的人文底蕴，其文化价值也越来越受重视。它所表现出的形式特点体现了对真、善、美的追求和向往，体现了“以人为本、天人合一”的思想观念。剪纸艺术来源于生活，是我国文化的重要载体，是中华文化和几千年来历史积淀的产物，体现了中国民间美术的造型意识、审美理想和哲学观念，同时也为艺术创作提供了广阔的发展空间。剪纸艺术具有强烈而鲜活的生命力，展现出一种“生命的形式”。我们从最基本的剪纸入手，到阴刻阳刻混合刻，所出的作品美化了我们的校园长廊，也培养了学生的动手能力。我们学生的作品不仅美化了环境，在市、区级比赛中取得较好成绩。不仅增强了学生的自信心，也丰富了他们的生活。例如：学生剪刻十二生肖的时候，他们更加深入地了解中国生肖的相关知识。

每年五月份，我们的学校都会举行校园文化艺术节，在艺术节中，我们展出大量的学生作品。例如：数字油画、手工贺卡及书签的制作、各类绘画作品、挂盘、石膏模型的展览，让学生看到这些他们亲手做的作品，加强了学生的美术兴趣，也提高了他们的审美能力和文化品位。

三、点滴渗透，在课堂中努力营造艺术文化氛围

每堂课中，在每个教学环节都注重文化的渗透。例如，学习《大家动手做条龙》时，我们强调分工合作、强调学习龙的精神：聚百家之长，成就自己的特色。要善于学习，在我所教的十二个班里，每个班我都要求合作。有的班级善于合作，学生在一起有商有量，出来的手工纸杯龙数量多，创意好。有的班级学生单个优秀，在一起却各执己见，各自为政，一堂课下来，有的组龙头非常有创意，龙身却没有完全成型。成品龙就是出来也是紧赶慢赶、粗制滥造出来的。后来我让他们自己总结反思，要学会有效合作，学会协商。有合作精神的团队才会有竞争力。我们从这一课当中，不仅要学会制作龙，更要了解龙图腾对于我们中国人的意义，更要学习龙的聚百家之长、强强联手、善于合作才是强者的精神！

在教学中，力求培养学生有爱心，百善孝为先，尊重师长。要热爱生命、珍惜生命！注重细节，以赏识教育为主。力求培养出有爱心、懂感恩的学生。在欣赏课里、在绘画课里多传导一些美好的事物，让学生养成美的习惯，多传导一些正能量。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供探究文化和各项技能的机会，并在节日中、在生活里、在学习中、在校园里处处体现、渗透文化的交流和学习。

一个有文化、有内涵、有信仰、有尊严的民族必定是充满活力的民族；一个拥有书香和对人尊重的校园必定是生命厚积薄发的乐园；一个百善孝为先、充满关爱宽容、充满进取心、充满温暖阳光的家庭必定是栋梁之才的栖息地！文化是一种素养，文化更是一种情怀！文化是一种春风化雨的潜移默化！文化更是一种充满人性关怀的悲天悯人的大爱无疆！在文化的海洋里，让学生去感受成功的喜悦，利用美术教学活动，去渗透真、善、美的文化学习，并激励他们不断去探索、去学习，从而走上成功之路。

注：本文系安徽省合肥市2015年度教育科学规划立项课题“基于自然教育理论的学校社团建设实践研究”（项目批准号：HJG15001）的研究成果。

編辑 孙玲娟