浅谈体育教育中学生个性差异与个性发展

张二涛+周望梅

摘 要：对于中学生而言，繁重的课业压力导致他们的个性发展受到阻滞，体育课作为唯一的室外活动课程，常被学生视作缓解学习压力的“救命稻草”。新课改对体育课程的教学提出了更高要求，无论是从促进学生个性发展层面而言，还是从新课改将学生的全面发展设置为教学目标来说，体育教师都应树立新的教学理念，为学生提供新的学习体验。

关键词：中学生；个性发展；体育

体育这门课程对于学生而言，不仅是促进其全面发展的必要课程，更是促进学生身心共同发展的基础课程。个性属于心理学的范畴，是展现学生心理倾向性的重要指标。在繁重的学习压力下，中学生的个性发展受到阻滞，体育教师可以利用自己的课堂帮助学生在一定程度上摆脱学习对于他们的束缚，采取多种方式为学生提供更加丰富的体育学习体验，从而促进学生的个性发展。

一、中学生个性发展的现状

学生的个性发展，需要教师的正确指引和学生自身的不断努力才能够实现。而现如今我国的中学生仍然受到应试教育的影响而将学习文化课视为学习生涯的重点内容，对自身的个性发展则有所忽视。笔者认为这其中的原因并不能够仅仅责怪学生自身将自己的各项发展“视为无物”，还应对我国的教育有所反思。新形势下，新课改明确提出要促进学生的个性发展，要摒弃应试教育的影响，要重视学生的学习过程、忽视学生的学习结果。这样的强调，是从教育观念、教育制度等大背景为学生的个性发展提供便利，那么，体育教师该如何从自身的教学工作中，来应对新课改的这一要求，促进学生的个性发展呢？

二、体育教育促进中学生个性发展的建议

1.丰富课堂活动

传统单调乏味的课堂教学形式，对于学生的学习而言不仅没有促进作用，还使大多数学生出现了厌学情绪，因此体育教师要对此高度关注。课堂是学生在学校进行学习活动的主阵地，丰富的课堂活动能够帮助教师将学生注意力吸引到课堂上，使学生能够根据教师的指引进行体育学习，从而使体育教学更高效。

为学生提供丰富的课堂活动，体育教师可以以“投其所好”为原则来开展工作。对于每一个成长起来的中学生而言，小学时初步进行校园生活的他们逐渐失去了属于自己的自由时间，他们常把能够进行自由活动的体育课视为唯一的“救命稻草”，从而对体育课有着不一样的情怀。体育教师可以利用这一点，通过为学生提供丰富的课堂活动，帮助学生自由发展个性，使学生在喜爱体育课的基础上，从体育课堂获得更长足的发展，投其所好，就需要体育教师首先对学生的喜好进行了解，对学生所倾向学习和练习的项目进行规划，从而更好地制订课堂计划，更有针对性地为学生提供丰富的课堂活动体验。在笔者的调查研究中，笔者发现中学男生倾向于篮球、足球等运动量较大的活动，女生则更喜欢乒乓球、羽毛球等对灵活性进行训练的活动。

2.创办趣味运动会

传统的运动会，一般是要求学生对课堂所学习的运动项目进行比赛，长跑、短跑、接力跑等都是跑步项目的拓展，立定跳远、疾行跳远等都是跳远项目的扩展，运动会只是为学生提供了专门、统一的时间，将全校学生集合在一起开民属于全校的体育课，这样难免会使学生觉得运动会和体育课其实并没有较大区别。为使学生能够产生更加新颖的体验，促进学生的个性发展，笔者认为我们可以在运动会上设置一些新型的体育项目，将学生所爱好的项目结合在一起，要求学生进行比赛，从而构成一种“趣味运动会”，使学生能够从运动会中实质性地发展自身个性。

趣味的运动项目既然是为了促进学生的个性发展而设置，就应具有广泛的涉及领域：从全校师生所喜爱的运动入手，将大家所倾向的运动分为田赛、径赛、场地赛三种，田赛包括常见的跳高、跳远、铅球等，径赛包括各种形式的跑步活动，场地赛包括篮球、足球、跳绳、踢毽子等。要求校内师生根据自身所喜爱的活动进行选择，体育教师将运动员进行编组，并要求活动的形式是每个小组中的1号选手对自身所选择的田赛项目进行挑战，结束之后本组中的2号选手对自身所选择的竞赛项目进行挑战，最后小组中的3号选手对场地赛进行挑战，体育教师对竞赛同样项目的小组进行完成时间的比较。这一活動看似繁琐，却能够为每一个人提供发展自己个性的机会。

总之，在体育教学中，我们可以给学生一个广阔的空间，让他们尽情游戏、运动，让他们的思维活动与机体活动紧密结合，这样能够使他们广泛参与到体育课堂的学习中，提高他们对所训练内容的熟练程度，从而使他们从体育运动中体验到追求个性发展的成功喜悦，满足学生自我实现的需要，证明他们追求自我、表现自我的能力，增强其自信与自尊，促使学生的个性得到健康发展。

参考文献：

[1]韦爱常.浅析体育教育中学生个体差异与个性发展[J].教育界（综合教育研究），2016.

[2]刘文华.浅论体育对个性发展方向的影响[J].湖北体育科技，2000.

编辑 孙玲娟