班主任工作中的小智慧

徐迟

摘 要：初中阶段的学生处于青春期，靠教师单打独斗和任劳任怨地勤劳付出，已经不能满足时代的要求，当下的教育形势更需要班主任智慧的工作。

关键词：智慧；集体；班主任

班主任工作就是要培养健康向上的集体，让学生全面发展，形成良好的个性品质。可如今小孩子聪明伶俐、见多识广、个性独立张扬，不再迷信教师的权威，教师工作难度越来越大。初中阶段的学生又恰好处于青春期，靠教师一人单打独斗，单凭任劳任怨的勤劳付出，已经不能满足时代的要求，当下的教育形势更需要班主任智慧的工作。

我班学生××是个头脑聪明，叛逆懒惰的孩子，他劳动意识淡薄，每次值日都不认真，做清洁的时候经常逃跑。他的父母对他非常溺爱，他在家从不做家务，也难怪他在学校不愿意劳动。班主任有责任培养学生各方面的能力，劳动技能也不例外，此外清洁劳动是班上学生应尽的义务，每位学生都必须认真履行；老师必须对全部学生一视同仁，不能搞特殊化。针对××的问题，我多次跟家长交流，告诉家长劳动意识和劳动能力对于孩子成长的重要性，可是家长虽然能够理解，但由于对孩子不理性的关爱，所以沟通收效甚微。与家长共同教育孩子的想法落空后，我能够依靠的只有自己了。每次涉及××的劳动问题，我都免不了对他一番苦口婆心的说教，有时候还会根据班规略施处罚，每次他都向老师保证绝无下次，可下次依然照旧。初二刚开学不久轮到××所在小组做清洁，又有组员投诉××逃跑！对于他这种屡教不改的行为我非常生气，第二天把他叫到办公室狠狠批评了一顿。随着年龄的增长，学生进入了青春期，变得叛逆起来，加之对我的说教早已耳熟于心并产生了“审美疲劳”。当我说得口干舌燥、气得七窍生烟时，××却满不在乎，甚至强词夺理地认为自己犯了一点点小错是老师大题小做。

一个清洁卫生逃跑的问题居然处理了两节课还没有处理下来！一种挫败感油然而生。穷则思变，我意识到是我的教育方式出了问题，于是我让××先回教室上课，我也静下心来认真思考到底该怎么办？

冰冻三尺，非一日之寒，学生的懒惰是家长这么多年的溺爱教育造成的。很明显，家庭教育在劳动意识方面给他带来的影响远远大于老师对他的影响。班主任想让他改变观念并积极参与劳动的想法看起来非常难以实现。况且他对班主任的话早已有了“抗体”，说服教育对他根本就起不了任何作用，是时候探索其他方

式了。

××不做清洁，损害的不单是某个人的利益，而是对集体的漠视，是一种集体荣誉感和集体观念的淡薄。干净整洁的教室环境应当由每位学生来共同创造。每位学生在享受教室清洁的同时，也要履行相应的清洁义务才可以。如果他的问题不能很完美地解决，将来将会有更多的“××”出现，这是每一位班主任都不愿意看到的情况。

为了方便学生学习，初一年级时我在班上建立了“合作小组”，小组合作已经有很长时间了，组员在学习上的互相帮助比较多，但小组参与行为常规方面活动则比较淡化。既然××损害的是集体利益，为何不利用集体的力量来纠正他的这一错误！于是我来到班上，把××清洁卫生逃跑的事情简明扼要、客观公正地给学生做了说明，让学生谈谈对这件事的看法，学生毕竟是孩子，没有太多的思想负担，况且初中生已经具备基本的是非观念，所以我刚讲完××的“事迹”，学生便七口八舌地说××偷跑是懒惰的表现，是在损害集体利益……××虽然敢在老师面前抵赖，可他很清楚自己理虧，所以当学生表态时，看得出来他有些羞愧。

有了全班学生的舆论支持，我立刻召集小组成员，让他们在我办公室对本小组犯错误的学生进行帮助教育。学生毕竟是单纯可爱的，他们虽然不满××偷跑的行为，却也愿意原谅他，纷纷对××说：“下次不要再逃跑了。”××也尴尬地表示“再也不偷懒了。”还主动向大家承认错误，并提出愿意为集体做一周义务劳动作为弥

补！××虽然桀骜不驯、叛逆固执，当自己犯下错误面对集体时，哪怕大家还没有开始指责他，他已经在心理上失去了最开始“理直气壮”的底气。事后，我又将事件处理经过客观地分析给全班学生听，相信他的经历对其他学生也是非常好的警示作用。××的问题得到了很好的解决，他再也没有发生过劳动逃跑的情况。其他学生在劳动这一问题上也不敢再犯类似的错误了。

为了更好、更高效地达到教育目的，班主任在工作中要多动脑筋、多想办法，对学困生批评较多，双方很容易产生矛盾，学生很容易产生针对老师个人的对立情绪，为了叛逆而叛逆。因此，在工作中教师要学会巧妙的“借力”，一些学生可能敢于对抗老师个人，但是只要理亏也不敢公然向集体叫板。所以，班主任在工作中要不断思考，智慧开展工作才能更高效地培养优秀班集体和学生。

参考文献：

[1]宋艳琴.面对面尊重倾听静下心换位思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（5）.

[2]刘青.如何在班主任工作中渗透对学生的爱[J].中国教育技术装备，2009（8）.

编辑 鲁翠红