扎实开展“文化行”思想教育活动为学生全面健康成长奠定坚实基础

陆晓萍

学校始终坚持把握育人方向，不断挖掘文化育人的潜力，整合多种教育资源，开展德育的实践与创新。家庭文化行，让学生了解家庭的历史，感知家庭的温馨幸福，热爱家庭，尊敬长辈，感恩家长对自己的厚爱与希望；学校文化行，让学生了解学校的历史，感知学校集体生活的快乐，热爱学校，尊敬师长，团结同学，为生活在这个集体感到骄傲与自豪；社区文化行，让学生感知社区人际关系的和谐，热爱社区，尊重别人劳动成果。

一、注重家庭教育与家庭文化教育相结合

爱党、爱国，首先从爱家做起，尊敬长辈做起。“家庭文化行”把原来只靠家长单一的说教，变成自身寻找家庭文化历史背景。其主要内容包括：我的幸福家庭：（学生姓名、性别、年龄、祖籍、原籍、家庭主要成员、政治面貌、工作单位、家长生日、三、四代家谱，以至全家福照片）让学生对家有更深的了解；我的幸福生活（与家长交流家史，过去与现在家庭生活情况的对比）让学生感受家庭的幸福，珍惜现在的生活。通过了解家庭的历史，深知共产党好，社会主义好。例如有的学生写道：我的祖父1958年从山东移民到龙江来，到处是荒草，家房无一间地无一垄，过着饥寒的日子，自己开荒种地，后来实施人民公社化，在生产队干活，吃大食堂，解决吃饭问题。自从联产承包责任制实行农村体制改革，我的祖父和全家过上了好日子，自己有钱盖起了房子。我的父亲经过自己努力考上了公务员，过上了好日子，又住上了楼房，我有这样的家庭感到非常幸福，我应该好好珍惜；我家族的骄傲（感动家庭人物：英雄模范、老革命家、科学家、为祖国建设做出突出贡献……），有的学生写道：我的太爷生前曾参加过土地改革，1946年任讷河六区委书记，1953年参加全国总工会干部学校学习，毕业时受到毛泽东主席、刘少奇副主席等老一辈无产阶级革命家的接见并合影留念，照片在文革时期被“红卫兵”抄家时损毁，太爷的骨灰现存于讷河市烈士陵园。家庭的骄傲对孩子一生影响是很重要的，从中也体会到今天幸福生活来之不易；我名字的来历（我的名字是谁起的，为什么叫这个名字，长辈寄予希望，寫出自己姓名诗），学生有这样写的：我叫郑仁强听我的爸爸说：这是我爷爷临终前给我起的。说是让我成为人上人，成为人中之强者，让我有远大报负，让我长大成为一名大学生。因为我爷爷有四个愿望：分别是听诊器、方向盘、教鞭和博士帽。前三个都已经实现了，唯有最后一个还没有去完成，所以我一定要考上大学，不辜负爷爷的希望。通过名字让学生理解家长对自己的鞭策以至寄予的希望；我家的家训（让家长和孩子共同编写家训），怎样做，不应该怎样做。有的家长写道：心胸宽广、诚实做人，诚信做事。还有的家长写道：学习就是上进，为人要正直，学有所用，学有所成，成为栋梁。通过写家训，深知家长对孩子的良苦有心；我为家庭争光（重点谈自己的理想追求、怎样实现自己的理想），让家长和孩子共同完成，把平日的说教，具体落实在实际行动之中，不但孩子受教育，家长也受教育，同时也掌握教育孩子方法。

二、注重集体主义教育与学校文化教育相结合

学校“文化行”其主要内容包括：我可爱的学校（校名、建校时间、学校所处的位置、学校平面图、校歌、多少班级、多少学生、多少老师……），让学生对学校有初步的了解，进一步认识学校；我为学校骄傲（重点是学校所取得的荣誉）通过看学校荣誉展，问老师，让学生深感学校荣誉的取得是经过师生共同努力的结果，珍惜学校荣誉，生活在这所学校应该感到光荣和自豪；我校的规定（校风、校训、学风、学校制定那些规则），通过进一步学习，如何遵守学校的各项规章制度怎样严格要求自己，时时处处能够用规范严格要求自己；我可爱的班集体（班级人数、班风、班歌、我班是怎样的集体、所取得的成绩、感动班级人物、我与同学怎样和睦相处……），主要是对学生进行爱集体教育，对班集体做到进一步了解，进一步增强班集体的感召力和凝聚力；我爱我的学校（让学生寻找学校的可爱之处，人文环境、校园环境、感动校园人物、丰富多彩的教育活动……），主要对学生进行爱校教育，学校通过播放教师感人事迹，让学生心灵上受到启迪，深知教师劳动的艰辛；学校为我骄傲：主要对学生进行理想教育，畅谈自己的理想追求，展望未来美好人生。“学校文化行”主要是在教师指导下以及同学之间相互协助下完成。

三、注重自我教育与社区文化行教育相结合

“社区文化行”其主要内容是：我的社区（社区的名称、名称的由来、地理位置、环境设施……），对社区进行初步认识；我为社区说（社区的文化，原来什么样，现在什么样，社区的居民公约，哪些人为我们服务，参加过哪些有益的的活动……）通过了解社区的发展，感知改革开放所带来的变化。同时教育学生要珍惜别人的劳动成果，不能制造垃圾，培养学生树立公德意识；我社区的骄傲（社区获得的荣誉、感动社区人物、我最尊敬的人），让学生捕捉社区积极向上的有益学生成长的先进人物和事迹。学校结合活动的开展，聘请老红军到校进行革命传统教育，组织学生参加社区活动；社区人的夸奖（我为社区做了哪些有益的事，邻里关系，怎样和小朋友和睦相处，爱护公物，尊老爱幼，助人为乐……）对学生进行自我教育，把学校教育延伸到社区，做到内外结合，时时处处用先进思想、良好的行为要求自己，告别不文明行为。此项活动利用休息日让学生进行社会调查，可在家长、同学、社区人员的协助下完成。

“文化行”主题实践教育活动，在实施的过程中，学生准备专用笔记本，按学校要求完成，做为自己资料保存。最后学校按活动内容印发登记表，每名学生再整理填写，最后学校装订成册，作为资料保存。在此期间学校组织家长、班主任，通过召开家长会、座谈会进行工作经验交流。

通过开展“文化行”主题实践教育活动，在学校德育工作中发挥了积极作用。“文化行”主题实践教育活动，只是学校各项活动中的一个缩影，赢得了家长的积极响应与配合，得到了家长和社会的积极肯定，学生的思想状况得到了进一步扭转，学生良好行为习惯养成教育得到了进一步加强，学校整体办学水平和质量得到了大幅度提升。