初中英语教学中英语交际教学法的价值及运用

叶淑珍

摘 要：英语学习的过程也是和他人共同建构知识的过程。在这个过程中，教师的教学方法和学生的学习方法是最为关键的因素。由此，在初中阶段，英语课程改革被提到日程上来。新课程改革遵循学生全面发展的理念，对“合作、探究、主动”的学习模式大力倡导。而在初中英语学习中，很多教师依然运用传统的教学方法，教学一直以来都被视为是枯燥乏味的，学习中不能真正调动学生学习的积极性，进而课堂质量不高，学习效果低效。基于此，通过研究初中英语教学中交际教学法的应用，旨在对英语的教学有所启发。

关键词：交际教学法；初中英语；现状；应用

在新课改下，初中英语教学暴露出越来越多的问题。诸如学生在学习英语时，没有一定的积极性、缺乏一定的自信心和合作精神。与课程标准要求相比，英语水平还存在着一定的差距。而将交际教学法运用到课堂教学中，通过生生之间和师生之间的互

动，使交流模式更加全方位和多层次，使学生的主体地位更加突出，每一个小组的成员都可以畅所欲言，大胆发表自己的看法和观点，进而满足了学生的心理需求，将学生的求知欲激发出来，培养了学生主动参与的意识。对学生智力和非智力因素的和谐发展起到了一定的促进作用，使学生具备良好的与社会环境相适应的品质。因此，通过本文的研究，对初中英语教学中运用交际教学法的有效性进行验证。

一、初中英语教学现状

1.教学观念落后，教学方法单一

在初中课堂教学中，教学一直以来都被视为是枯燥乏味的。传统的教学模式往往让学生对语法条文死记硬背。学生即便背诵下来，也不会学以致用。一些教师认为，语法的应用和语言的形式并不重要，关键在于双方能够进行交流和沟通，学习语言重于“意”不在于“形”。正是由于这些错误的观点，使学生不能牢固地掌握语言基础结构和知识。在口头表达时不能准确得体，英语句子也不能完整无误地写出来。

2.交际活动流于形式

一些学校的条件设施匮乏，与实施交际教学法的条件不符。同时英语课堂教学时间有限，教师不能有效指导学生的交际练

习，不能真正实现语言交际的目标。在现有教材中，缺乏来自真正生活语境的材料。交际教学法重视的是听和说，虽然教师在讲解相关的教学内容之后，也对小组练习和对话练习进行了安排，从表面上看，有着丰富的课堂活动。而事实上，同学间和师生间的交流匮乏。虽然一些学生的交际练习也是利用真实的语言材料，与交际教学法的要求相符，而实际上，他们仅仅是围绕课本内容进行，脱离了日常生活实际。

鉴于此，为了提高教学质量，摒弃传统的教学模式，调动学生学习的积极性，教师应为学生着想，将交际教学法法引入教学中。“在做中学、在学中做、学做结合”，学生之间相互协作与沟通，能真正实现取长补短，培养团队意识和集体观念，在提高教学质量的同时，真正培养学生的协作精神，将来更好地适应未来社会的需求。

二、初中英语教学引入交际教学法的价值

1.交际教学法能提高学生的自信心，使学生得到更公正的评价

教师在传统学习中，通常都是通过绝对的分数来评价一个学生的优劣。教师往往更多地表扬那些学习成绩好的学生，而忽视尽管努力了但成绩依然不好的学生，这样会在无形中给这部分学生带来压力。久而久之，会使他們丧失了学习的信心。而在交际教学法下，教师不再采用单一的评价方式，公正地评价一个非常努力，但学习基础差的学生，使其学习的积极性被调动起来。在培养自信心的同时，而无限地发挥自身的潜能。因此，在一定程度上讲，交际教学法能将学生学习的潜能激发出来。

2.交际教学法能帮助学生彼此进步，在学业上共同提高

在开展小组交际教学法时，学生会对各自的观点进行交流。这时候就需要将学来的新知识向学生之间特有的语言转换。而利用这种“学生语言”，那些对新知识掌握不扎实的学生，能很轻松地从同伴那里获取信息，进而使自己的知识水平得到进一步的提升。由于语法具有较多的规则并且比较抽象。因此，在学习时，学生不仅要扎实地记忆，还要准确地记忆。在学生将教师传授的语法术语向自身特有的“学生语言”转化时，不仅要透彻地掌握教师所传授的知识，还要通过自己的解释，向别的学生清楚地阐述教师所教授的知识，以实现小组成员的共同进步。在这个过程中，也会提升学生的口头表达能力和理解能力。因为在小组活动中，往往都是采用一对一的形式，所以学生会很容易发现自己知识上存在的漏洞，以及别的同学身上存在的问题。通过成员之间的互相帮助和互惠互利而共同提高。

3.交际教学法能培养沟通技巧，提高学生的人际交往水平

教师通过在课堂上营造互助与合作的学习氛围，使学生在交往和共同学习中，通过不断的讲解、争辩和讨论，培养了协作与合作的精神，并更加增进彼此间的情感交流。在互相学习的过程中，学生还能取长补短。对别人先进的学习技巧和方法进行学习，及时查找自身在学习中存在的不足和漏洞。同时，还能学习到别人做人的态度和优秀的学习品质，对小组成员的责任心，以及遇到困难百折不挠、坚韧不拔的精神。90后和00后的学生，多数是独生子女，他们往往以自我为重中心，缺乏一定的责任心。通过交际教学法，会使他们学会和外界交流与沟通，能及时发现自身存在的缺点。而这种沟通技能和合作精神的培养，对于他们将来更好地适应社会奠定了基础。

三、提高交际法应用成效的策略

1.创新教学理念，提升英语教学的实效性

随着新课改的不断推进，初中英语教学需要彻底摒弃传统的教学方法，将教学目标设定在提升学生语言应用能力方面，使英语教学的实用性进一步增强。比如，在对人教版七年级英语上册Starter Unit 3 “What color is it？”这一课进行学习时，对基础知识的背诵不应占用大量的课堂时间，而是让学生两两结合，在对各种颜色的英文名称掌握之后，进行“What color is it？”句型的训练。在练习的过程中，对“red/green/blue”等颜色单词熟练掌握。教师只有与时俱进，及时转变教学观念，才能真正理解新课改的指导思想，对高质量的英语教学活动有侧重的组织，也才能对高效的交际教学活动的开展提供保障。

2.注重因材施教，重视学生的个性差异

因为学生之间存在差异，在学习能力和英语基础上都有所不同，所以教师在英语教学中，不可采用一刀切的传统教学方法。在对英语交际教学活动进行组织和实施前，需要对每一个学生的基本情况进行了解。在此基础上设计的教学方案，应与学生的实际相符。对交际教学法进行灵活的运用。对于英语基础薄弱的学生，可设计一些简单的交际任务。让学生在交际的过程中，对英语的基础知识进行巩固。而对于具有良好基础的学生，可设计一些具有挑战性的教学任务，以此将学生的英语知识面拓宽。

比如，对新课标人教版八年级下册Unit 1“Will people have

robots？”进行讲授时，可采用分组的方式，组织学生进行口语练习，针对不同的学生，所提出的交际要求也有所不同。对于具有较好理解能力的学生，对人们将拥有机器人的具体原因，用英语进行回答。对于理解能力较差的学生，只需要用“Yes”或“No”回答就可以。以小组为单位开展交际学习，即锻炼了学生的语言输出，同时，也增强了学生的责任感。尤为一提的是，对于这个活动，学习成绩差的学生容易脱离小组，而学生成绩优异的学生则容易控制小组。针对这个问题，教师应采用公开认同或表扬的方式，将成绩差的同学在小组中的地位尽快提升，应让每一名同学都能意识到自身在课堂上的作用及贡献。通过这种方式，既平衡了学生的小组合作地位，同时极好地突出了小组活动中学生的平等地位。

3.灵活选用教学方法，调动学生的英语学习兴趣

传统的英语教学中，之所以具有较低的教学效率，就是因为教师采用呆板枯燥的教学方法。为了使初中英语教学的实效性进一步提升，教师在教学活动中运用英语交际法时，应立足于学生的特点，结合教学内容，实施灵活多样的教学方式，将学生参与教学活动的积极性和学习兴趣激发出来。例如，在对新课标人教版初中英语八年级Unit 3“What were you doing when the UFO arrived？”进行讲授时，为了激发学生的学习兴趣，教师可实施精彩的导入法。利用多媒体，给学生播放与飞行物有关的图片或视频，并设置以下的问题情境：“这是什么物体？”这个问题马上吸引了学生的注意力。学生争先恐后地回答：“不明飞行物。”接着教师再提出问题：“有谁见过这种不明飞行物呢？”学生摇头表示没有见过。教师这个时候非常神秘地提出：“你们知道有人见过吗？下面让我们搞清楚是谁，在什么时刻见过不明飞行物。”由此，进一步激发了学生探索的欲望，对新课学习充满好奇。通过这些问题的设置，既对学生的分散思维和合作能力进行了锻炼，同时也加深了学生的感性认识，把他们的学习兴趣进一步激发出来。

4.营造交际场景，发挥学生的想象力

作为一门具有极强实践性的学科，学生在英语学习的过程

中，应将教师输入的知识进行内化，并进行创造性的输出，而实现这一过程的重要手段，就是实践活动。所以，教师在教学过程中，应将创造力和现象力充分发挥出来，努力营造各种交际场所，开展各种交际活动，以更好地满足学生的实际需求。为此，教师可组织各种分组活动和全班活动，利用教材中的图画和文字材料等，与教材设计中的口诀、演唱等形式相结合，让学生充分融入营造的英语情境中，进而提升英语学习的兴趣。例如，在对八年级上册“How to make a banana milk shake？”一课进行学习时，可以让学生自备道具，带着香蕉和牛奶来学校，教师一边讲解，学生一边动手操作。通过这种形式，营造了一种愉悦轻松的情境氛围，使学生的动手操作能力和口语表达能力进行了锻炼，充分体验了实践操作的快乐，在亲自学习制作香蕉奶昔的过程中，还学习了英语

知识。

5.进行自我反馈，提升合作探究能力

作为一种教学模式，在英语课堂上应用交际教学法，能形成多向反馈结构，突出学生的主体地位。由每一个小组选派成员，向全班同学汇报成果，再对此成果展开讨论，由全班同学进行辩论，补充相关内容。教师根据所反馈的信息，对学生的观点给予客观的评价，将教学的难点和重点突出。教师应采用多样化的评价方式，将学生应用交际教学法的过程、方法和结果作为评价的重点。根据认知原则，对学习策略的培养并非是一蹴而就的。学生通过合作探究、自主学习，对结论进行论证辨析，教师应恰如其分地点评学生的观点，并对学生身上的闪光点尽量挖掘，肯定优点、纠正错误，并适当地补充其遗漏的知识点，使学生对今后自己努力的方向更加明确。

随着社会的不断发展和进步，对人才也提出了越来越高的要求。因此，从整个社会到教育界自身，都需要一种行之有效的教学模式。作为一门国际公认的语言，英语在中国的研究和学习非常广泛。学习的过程也是和他人共同建构知识的过程，在初中英语教学中，运用交际教学法，不仅使课堂充满生机和活力，同时还能培养学生的团队精神和合作意识。通过教学情境的设置，训练学生的语法能力，促进学生之间的相互学习。这样不仅能对教學效果进行检验，还能顺利开展自主学习，将学生的兴趣激发出来，促使英语课堂教学形成良性循环。

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编辑 高 琼