发挥评语导向功能 促进作文有效教学

蒋菁

【摘 要】作文教学质量的高低，更多的老师把目光投向课堂，却忽视了对作文评价的研究。本文分析了作文教学评价的现状，针对不足，阐述了相关策略，以期激发学生习作的积极性，提升学生作文的能力和水平，彰显评语的导向功能。

【关键词】作文评语 导向功能 有效教学策略

在小学作文教学中，学生作文的评语通常短小精悍，对症下“药”，发挥着评价、教育、导向、点拨的作用。好的评语如同一把金钥匙，打开学生作文成功之门，又如一盏明灯，照亮他们前行的道路。但在目前的小学语文教学中，仍旧有许多教师在给予学生作文评价时，形式单一，内容乏味，如“脉络清晰，语句通顺，详略分明”，这样的评语还经常出现在学生的作文本上。长此以往，必将导致学生作文兴致不浓，内容枯燥，缺乏创新。在新课改的背景下，笔者立足学生的多元化发展，尝试从作文评语的转变出发，积极发挥评语的导向功能，促进学生习作水平乃至全面素养的提升。

一、直白的意见变真诚的鼓励

“语句不通”“层次不明”“选材老旧”……这样的作文评语己跟不上时代了，让人看了心里冰凉，直白无情，也削弱了学生作文的积极性。《语文课程标准》指出：“语文教学应激活学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯。”所以，在教学中，评价学生的作文出发点要放在帮助其树立写作自信上，注重学生写作兴趣的激发，用发现的眼睛去寻找学生作文中的进步，哪怕是微小的，都可以在评语中指出，以真诚的鼓励来给予评价。如，“这一句话太长了，我们可以用标点把他们分开。”等等。直白的“判决书”式的评语要避免，如，“流水账式写法，没有重点。”孩子们的自信和自尊会在这一条条评语下挫伤，教师要把握孩子的每一点滴进步，抓住他们的闪光点来促进他们体会到成就感，让他们感到“我能行”，如“真棒，你能抓住典型人物的动作、语言来写了，所以人物形象更鲜明了。”“虽然只是你生活中的一件小事，但在你的笔下，它变得意味深长。”“生活实践是作文的基础，你能列举亲身经历的典型事例，让老师感同身受。”……如此种种评价充满了人情味，学生获得了成功的体验，积蓄了上进的力量，播下文学的种子。

二、平铺直述式评价变为探讨

在小学作文教学中，教师大多数时候是评价的实施者，在学生写好文章后，都要加以点评，少数时候也会师生共评或生生互评。不可避免的是我们在为作文修枝剪叶的时候，也会剪去一些“创新”的新牙，容易忽视学生的个体差异和因人而异的独特体验，因为我们在布置作文时也许早己为他们设置了成人视野下的条条框框。在作文评价时，我们仍需要确立学生的主体意识，让学生在作文中感觉到自己的智慧得到老师的肯定，体验到创新的快乐。对于作文中的不足，可以采用谈心式评语。如：这个词语如果能换成“**”更恰当，再读一读，你认为呢？”“这里能采用点面結合的写法一定很精彩，可以改一改吗？”当我们真心的与学生交流、探讨，我们就走进了童心的世界，引导他们去看事物，看到了他们所看到的事物，感同身受。探讨的语气，同时也是对学生的一种尊重，是语文教师儿童意识的体现，这样的评语，以生为本。

三、弃八股式评语为文学熏陶

新课改，促进了教师理念的生长，但仍不乏一些老旧之举，传统的八股式评语模式，还有些老师仍在使用，因为习惯了，用得自然了。却没有意识到，这种评价方式严重缺少赏识激励性，对学生作文没有指导功能。如“中心较为明确，语句通顺，有条理。”甚至在多篇作文的批阅中，会出现数目众多的雷同。南宋朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。学生文学的小花园需要我们及时的浇水，施肥，加以芬芳的点缀。如“你笔下的母爱，如阳光般温暖，如茉莉般芬芳。”“你记忆中的故事，如那翻倒的五味瓶，酸甜苦辣咸，各有其味。”我班里的一个女孩子，一直以来作文中语句特别优美。有次描写小山坡时，她这样写道：躺在绿茵地上，迎面的柳枝婀娜多姿，白云恣意徜徉，我的心也随着这春的和风轻轻起舞……这是小作者真切的体验，真实的表达，诗意尽显。我给她拟了这样的评语：你的文字如诗如画般美丽，似长了翅膀，飞入了读者心田，真好。文学化的评语，在给学生评价时，带给她们文学的种子。正如教育家布鲁纳说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励和唤醒。”

四、任务式考核为品格的引导

学生作文，它不仅仅是一次任务，一道题目。更是学生心声的外显，一段经历的重现。可能是不成熟的，或者是幼稚的。但绝不是我们一个优，良，及格，不及格能考量的。如果我们能做个有心人，就会发现一些孩子的心理问题，或者是一些道德问题，如果及时的纠正，就可以帮助学生形成良好的品格，初步构建人生观和世界观。因此，我们的评语还要因地置宜的渗透道德教育，实现情智共生。

总之，发挥作文评语的导向功能，有助于培养孩子的习作兴趣，有助于建立写作自信，有助于进行文学熏陶，有助于引领品格提升。只有语文教师与时俱进了，逐步建立个性、民主、人性的评语风格，才能促进学生走上自主探究的创作之路，才能更有益地促进作文的有效教学。

【参考文献】

【1】姚海婴.作文还可以这样评改【J】.语文教学通讯，2006（2）

【2】章美云.在作文评价环节培养学生的读者意识【J】.语文教学与研究，2007（7）

【3】钱理群.关于中小学写作教育的断想【J】.教师之友，2003（2）