浅析高中语文阅读课堂如何培养和提升学生的想象力

孟凡威

随着新课改和高考制度的改革，高中語文的教学模式、内容都发生了一定的变化。新形势下，高中语文教师一定要融合素质教育的理念，积极倡导和推进语文教学改革工作，重视学生综合素质的提升。语文课堂教学的内容较多，学生综合素质的培养和提升也是多方面的。比如语文教学就包括语文基础知识教学、语文作文教学、语文古诗词教学、语文阅读教学等等。本文中，笔者结合自身多年的教学经验和教学知识，以语文阅读教学为例，探究了如何在阅读课堂培养学生想象力的问题，希望能促进语文教学的发展和学生综合素质的提升。

一、课堂留白，激发学生阅读的主观能动性

对于语文阅读教学来说，看上去很简单，就是学生阅读相关的文字材料，但是要想真正的理解文章仅仅依靠阅读是不行的。阅读的过程除了读之外，还要有所思考和探究，因为阅读文字有时候并不是很直观地就能把文章的中心思想表达出来了，而是需要读者去认真的阅读和思考，挖掘文字背后的意蕴。新形势下，很多的高中学生在开展语文阅读的时候，容易被文字同化，也会被表层的意思迷惑致使无法达到阅读的目的。其实，开展语文阅读的过程，也是再创造的过程，那么在创造的过程中就要发挥学生阅读的主观能动性，让学生的想象力发挥到极致。阅读中不能泛泛而读，要多于文字交流，不要被文字牵着鼻子走。阅读教学中，一定要激发学生的想象力和主观能动性，让学生在阅读的过程中善于思考，敢于想象，实现阅读文字理解的多元化，给学生足够的理解和想象空间。

阅读阅读教学的内容，往往都是值得推敲的，都是经过大量的阅读之后才酝酿出来的，创作者在表达自己中心思想的时候往往具有一定的含蓄性和隐藏性，这些都需要引导学生认真阅读，用心阅读，激发他们的阅读能动性和思考的积极性，实现与文字的心灵碰撞。阅读其实更高层次的是对文章的品读，是对作者所要表达思想的解读，而不是泛泛而读。比如在阅读毛泽东的《沁园春·长沙》时，文字呈现的内容非常的大气，字词之间能感觉到毛泽东的底气和用词的刚健遒劲。如果只是表层性的阅读只能感觉到文章的流畅性和大气，其他的基本上赏析不到什么。如果深入文字背后，挖掘相关的历史场景，结合相关的历史材料及作者的人生经历，那么读者在阅读的过程中发挥自身的主观能动性，敢于想象和联想，那么就会挖掘到当时毛泽东要改造中国和世界的伟大理想与强大信心，“问苍茫大地，谁主沉浮”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”， 这是如何的“英雄气概”，还可以引导学生树立远大理想，给予学生一定的情感教育。

二、扩充想象，让学生学以致用

在高中阅读课堂教学中，要以教材课文阅读为主线，适当的扩充和增加课外阅读材料。熟能生巧，这句话看上去有点以偏概全，但是在语文阅读过程中是一直存在的规律。学生在经过大量的阅读之后，会形成一定的阅读理解思维，这种思维对学生的阅读又起到一定的促进作用。新形势下，语文教师一定要引导学生学会阅读，设计好阅读的有效内容，让学生经过阅读的训练积累相关的阅读技巧。阅读思维的形成有助于学生积极思考，找到文章内容理解的切入点，然后发挥想象力，促进学生对文章的内容的理解。高中语文教材中设计的阅读内容就是经过多年的教学考验的，涉及到大量的名著和优美文章，值得学生去思考和探究。特别是对于具有一定历史性质的文章，需要学生整合相关的历史常识和作者所处的时代背景，发挥想象力，促进学生对文章的理解。就学习内容而言，如文言文《劝学》《师说》《始得西山宴游记》《赤壁赋》《六国论》等等；近现代文《祝福》《边城》《雷雨》《记念刘和珍君》等；科学散文《人类基因组计划及其意义》《奇异的自然》《物种起源绪论》等。如果在开展阅读的过程中，没有任何的思考和想象，学生是不可能理解文章的真正寓意的。比如在学习苏教版高中语文必修三中《拿来主义》时，文章寓意深刻，简简单单的通过阅读就不可能明白创作者的中心思想的。那么必须在开展阅读教学的过程中，让学生善于思考，激发他们的想象力。学习的目的在与应用，可以给学生一定的思考与想象的空间，尝试着想象和探究与“拿来主义”有异曲同工之妙的倡议。孔子的“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，毛泽东的“吸取其精华，剔除其糟粕”等，让学生打开想象的窗户，同时也实现了知识的活学活用。

三、转换话语权，提升学生想象高度

对于任何知识的理解来说，不同人的存在不同的理解。所以在开展阅读教学的过程中，教师要认可学生之间的理解和想象差异，给予学生一定的话语权。整齐划一的教学模式不适合高中语文阅读教学，因为读者在阅读的过程中，受到各方面因素的影响，所以存在理解上的差异也理所当然。新形势下的应该应该突出多元化，倡导个性化，允许不同意见的存在。素质教育下的高中语文阅读教学应该激发学生的主观能动性，让他们在宽松和谐的环境下，展开想象，拓宽自己的思维空间，进而提高阅读的想象高度。如在阅读《三国志》中三顾茅庐语段时，对于诸葛亮的表现，可以存在不同的理解和评价，诸葛亮的做法妥当与否，尽有世人去说不必苛求现有的观点，给学生一定的想象空间，激发孩子们的的想象力和创造力。

高中语文阅读教学作为语文教学的有机构成部分，在教学的过程中给与学生一定的思考和探究空间是非常必要的，让学生插上想象的翅膀，在阅读的海洋中遨游，这样他们才能有所收获。