探析小学语文培养学生自主探究学习的路径

黄卓

[摘 要]培养学生自主探究学习可以使小学生自主学习意识增强，掌握自主学习技巧与小学生自学方案，形成自主学习的习惯与能力。而自主性学习的过程即是获得长久的自我效能感的过程。其主要路径有：在讲读课文中实践，在阅读课文中操作，在课外阅中应用，在语文实践活动中尝试等。

[关键词]小学语文；自主探究；路径

小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，也是实现语文现代教育的行之有效的教学方法。语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。它可以使小学生自主学习意识增强，掌握自主学习技巧与小学生自学方案，形成自主学习的习惯与能力。笔者认为培养学生自主探究的力能的基本路劲有如下几种。

一、讲读课文――实践

小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养。在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯。如有位教师教学《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主――探究――实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：

1.初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。

2.自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。她采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。

3.主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出教师生活即课本的现代教育观。

4.综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。

二、课外阅读――应用

新课标十分重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。这是对语文课堂教学的一种有益拓展。笔者认为不妨尝试以下方法：第一，提一个目录供你选；第二，提一个时间表供你读（背）；第三，供一个机会让你说；第四，供一个平台让你演。而且，学生课外阅读不要局限于配套教材《自读课本》，可以扩展到中外古今诸方面的有益读物；不要局限于书本，可以扩展到网上；不要拘泥于家校，可以扩展到图书馆、文化超市。学习方法应以自主性学习为主，进行合作交流，也可以设定专题，鼓励小学生进行探究性阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量少做勤读，以读好书行动，树读书好意识，成好读书习惯。让全体学生身心愉悦地走进课外阅读，在激情中学语文、用语文。

三、、语文实践活动――尝试

新课标首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的现代性方法。语文实践活动形式多样，在此仅论述综合性学习。综合性学习是一种探究性学习。教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心栽花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。

四、训练学生“一心二用”的学习能力

小学时期是学生大脑非常活跃的一个时期，我们教师需要充分利用这段时间，运用科学有效地方法锻炼学生的“一心二用”的能力，以此来开发学生的大脑，让学生的大脑变得更加灵活。语文是文科，学生需要做大量的朗读与记忆的工作，所以教师可以引导学生在阅读文章的时候思考文章的含义，让学生做到“读想”。在传统的语文课堂中，学生在读书的时候很少思考，他们的思考行为往往发生在阅读完之后，所以他們的大脑反应非常缓慢，而“读想”结合则有利于训练学生的大脑，让学生在完成了解文章大意这一阅读任务的同时节省许多时间，从而提高他们学习语文的自信与积极性。比如说在学习《小壁虎借尾巴》的时候，笔者就让学生一遍阅读文章，一遍思考小壁虎为什么要借尾巴，它向哪些朋友借了尾巴？以及它最终借成功没有？等一系列的问题，在学生阅读完之后，笔者就立刻提问学生，不给学生一点回忆的时间。一开始，学生都不习惯笔者的这种教学方法，但是时间长了，学生经受的训练次数多了之后学生的快速能力得到了很大的提升，学生学习的时候变得越来越自信，对语文学习也越来越期待。

另外，教师要有好的教学策略。根据心理学研究，小学生尽管由于年龄的原因，在学习上的自觉性不强，自主精神需要培养，但是孩子们是有学习愿望和学习潜能的。而小学教师的责任不仅仅在于向孩子们传授基本的知识和学习方法，还在于给学生创造学习的条件和环境。也给教师自己创造机会，把学习的主动权交给学生，以平等的态度进行信息交流，在因势利导中完成教学目标。