浅谈基础美术教育的目的和意义

何涛

[摘 要]美术教育不是一门空乏的副科，而应是一门具有实用性，鉴赏性的学科，它不仅仅是在白纸上画几根线条，也不仅是把废纸杯、废塑料瓶简单粘贴做成的人偶。它应该是美术理论和实践相结合的艺术，它应该是我们面对枯燥生活的一味调和剂，它应该是我们对历史、人文、审美能力和艺术修养的一种认知。

[关键词]人文价值；艺术修养；审美能力

经过了近百年的近代美术教育，美术学科终于被提到了素质教育的层面，然而在农村中小学仍然没有得到足够的重视，基础美术教育虽不像语文、数学那样在学科教育中占很大的比重，但它在精神文明和信息技术高度发展的今天对人类文明、社会进步，默默地起着相当重要的作用。在以往的应试教育体制中，美术作为一门副科总是被主课所排挤，可有可无，这是人们认识上的误区。如今，国家提倡全民素质教育，美术学科也和其他学科一样被人们所认同。在单调、枯燥的学习中，美术成了一抹丰富学生学习生活的浓墨重彩。通过基础的美术教育，使千家万户都体会到了美术的魅力，促进了人们对美术的新的认知。

一、美术的欣赏及实践、实用性

美术基础教育课程中，美术欣赏是一种直观性的艺术类型。通过让学生观赏美术作品开拓视野，认知世界，了解历史，提高其欣赏和审美能力，认识什么是美，什么是艺术。对美术作品的欣赏并不是机械的视觉反映，而是对作品的历史背景，人文价值做一次探究和认知。也不仅仅是对作品的形象是否好坏、色彩是否鲜艳做一个简单的描述，而是对美术作品的内在本质、人文思考做一系列的分析和鉴赏，从而提升自身的美术修养和审美意识。

在美术基础教育过程中，美术实践是美术活动中极其重要的一个重要环节。所谓“曲不离口，拳不离手”，通过观察、思考、动手、动脑，眼手脑协调配合，将学习到的理论知识、专业技能结合起来，运用到实践操作中去，将脑海里的蓝图变成历历在目的图画和触手可及的实物，将自己对人文价值的思考和个人情感、态度、价值观融入到实践当中，让实践操作出来的作品不仅仅局限在“像不像”，而是体现出它是“自己的”。那样，我的实践才是“自己的”实践。

美术学科的教育不是“纸上谈兵”，更不是“画饼充饥”。它的实用性也随时随地体现在我们的日常学习生活中，比如：我们要在房间里挂一些装饰来美化我们的墙面空间，如何选择装饰物，是低俗，还是高雅；是朴实，还是华丽。这就需要我们利用美术学的审美观念来结合房间的布置和主人的爱好兴趣、个人气质等方面来综合考虑，挂饰的大小、内容、色彩、作品意境能否与主人的这些特质相搭配，能否与大环境相融合。若没有一些美术常识和艺术修养，可能就会适得其反，不但没有起到装饰作用，反而会大大降低主人的审美品位。

所以，美术不是一门空谈的学科，它是能将理论知识、人文思考、个性体现、情感表达完美结合的艺术形式，它是能将我们学习到的美术知识去欣赏美，创造美的艺术。这才是我们学习它的最终目的。

二、提高审美能力和艺术修养

在大力提倡全民素质教育的今天，我们的学生作为将来社会的主人，不仅仅是学习几篇课文，会做几道数学题就可以在社会上立足。对美的认知会越来越多，越来越深远的影响每一个人。提高个人的审美能力和艺术修养要在思想、知识、情感、艺术等方面體现，学生在基础美术教育学习中可以了解到许多艺术方面的常识，也可以学习到如何欣赏美、评价美、认知美。然而思想和情感的修养才是重中之重，它与人生观、价值观、审美观密切相关。没有独到的思想就没有独一无二的作品，也就没有对美的独到见解，没有了个性，什么都是随大流，那自己就不是“自己”了。没有情感的审美就没有艺术美。健康的情感代表大众的心声，高尚的情感是体现个人人格魅力最有感染力和最具生命力的，产生的影响也更加深远。提高学生的审美能力和艺术修养是对学生有着终身的影响，使他们在面对学习，面对生活不再空乏无味，而可以保持一颗独立，富有情感、情怀的高尚的心。

在基础美术教育中，我们应让学生在学习中培养高尚的情操和独立的人格，让他们充满个性，同时对自己的人文价值观、情感态度观和世界观有一个正确的认识，贯穿学生的一生。让他们更热爱生活，热爱身边的每一处美好。