家校合作案例解读

陈健

在促进家校沟通与合作方面，传统上已形成了不少有益经验，比如老师家访、家长校访、家长开放日、成立家委会等。随着时代的发展，“家校沟通与合作”的形式也应与时俱进，创设出更加多样的方式和途径供家长、老师选择。目前，部分地方选择定期邀请知名教育专家为家长开设讲座，进一步提高家校沟通效率；部分學校会聘请有特长的家长为本校学生开设讲座，创新方式优化课程资源；也有一些学校另辟蹊径，在“家长义工进校园”上做出了新的尝试；而更多的学校在2016年教育部发文鼓励建立“家长学校”之后，开始不断拓展新的家校沟通与合作形式，以适应教育发展的需要。

北京通州

“教育三结合”模式

“成立家长学校，促进家庭教育、学校教育、社区教育三结合”，是近年来北京市通州区基础教育发展的一大亮点。2013年，通州区教委制定了《通州区中小学家校合作工作指导意见》，强调加强对新时期家校合作工作的研究与指导；2014年，深入开展通州区小学“家校合作提高育人水平”和“好习惯养成教育”专题研究，探索德育热点、难点问题；2015年，提出建立健全家长委员会制度，中学要普遍建立校级、班级家长委员会；2017年，“通州区家庭教育大讲堂”系列活动启动。

马驹桥镇中心小学曾被通州区教委评为“好家长学校”。为夯实家长学校的管理，马驹桥镇中心小学开辟了多种渠道。校长邵学良介绍说：在本学期，进一步加强与委员们的联系，通过开展丰富多彩的活动，研究当前家庭教育、学校教育、社会教育的动态，商讨办好家长学校的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家中对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。每学期召开一次家长工作会议，做到每次讨论研究一个主题，重点商议解决一个问题。为此，学校还专门建立了微信群，鼓励委员反映家长们的心声，并关注学校动态，提出宝贵意见和建议。

邵学良说：在丰富家长学校的活动上，本学期初，根据学校工作安排及工作的连续性，周密制订好教学计划，做到有序实惠。通过座谈、文件等方式来加强调查研究，进行客观分析，并将改进措施落实到以后的工作中去。充分利用学校公众微信平台，架起家校之间的桥梁。在家长中广泛征集家庭育儿经验论文，并择优评奖上传到公众微信上。继续使用学生综合素质评价手册，沟通班主任与家长的联系。学校为低年级家长订购“当代家庭教育报”使家长在读报中学到科学教子知识。开设家长课堂，拓展家长资源，让家长参与教学，体会教师工作。邀请家长参与学生活动，让家长感受学生的各方面教育情况。本学期，学校开展了“生长秀”个人风采展示活动，邀请家长一起观看，并评选出优秀的节目参加庆“六一”文艺演出。2017年6月底，学校开展了第二届校园文化节，其中的晨演活动也邀请了学生家长。学期末，邀请六年级毕业生家长，参加毕业典礼。通过参与学校活动，使家长进一步了解学校工作及学生在校的表现。

通州区梨园镇中心小学在家校合作方面，也形成了自己的特点。重视家长开放日活动，增加家长开放活动的内容，力争所有学科都开放，目前开放课教师已达到70%以上，提高家长参与率，增加活动次数，延长活动时间，让更多的家长参与到学校的教育教学活动中去。加大家访力度，教师充分利用电话、联系卡等和家长全面沟通；学校领导深入到个别学生家庭了解情况，班主任做到每学期家访不少于50%；每学年开展“好家长”评选表彰活动并进行经验介绍。学校创办的“家校会刊”也是一大亮点，既展示了学校师生的精神风貌，也为家长提供了生活教育的科学指导。此外，学校还充分发挥“三结合教育”优势，积极开展中华传统美德教育活动。2016年5月，通州区小学节日文化教育——中华母亲节展示活动在梨园镇中心小学举行。学校教师李艳以《让孝母成为一种自觉行动》为题，介绍了借助家校合力、在班级中开展孝德教育的经验。

李艳老师是通州区优秀班主任。邀请家长参与班级管理是她的工作之一。她说：“班级管理不仅仅是班主任一个人的事情，学生和家长都是其中的一员。在班级管理中，我通过‘家长资源调查问卷、小型家长会、个别沟通等形式，精选人才，组建班级家长教师协会，使家长成为班级管理的参与者。为了畅通与家长的沟通渠道，我们利用班级博客，共同记录学生成长的点点滴滴；借助微信群，一起交流关于孩子们的大事小情；通过家访架起学校、老师和家长之间心与心的桥梁。此后，每每接到一个新班，班级家长教师协会的组建都是必不可少的。随着工作的深入开展，家长在组织中的分工更加明确，协会的各项规章制度更加完善。”

上海奉贤

创设“家委会办公制”

今年，是上海市教科院家庭教育研究与指导中心成立20周年。从20世纪90年代初开始，家教中心几代研究者对家庭教育指导的理论体系、家庭教育在国民教育中的地位、亲子教育的功能、学习型家庭的内涵、家校合作的机制和策略等理论问题进行了长期的研究与探索，不仅取得了丰硕的学术成果，也及时将研究成果转化为政府和机构决策参考，直接推动了许多相关政策的制订。比如上海市教委等制订的《上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲（试行）》《上海市关于推进0-3岁散居儿童早期教养工作的意见》，以及中国教育学会家庭教育专业委员会制订《家庭教育指导工作大纲（试行）》和《家庭教育指导内容大纲（试行）》等。此外，该中心还编辑出版《家庭教育指导》杂志，承担上海市家庭教育研究重大课题的研究，组织、指导上海市家庭教育活动。

上海市奉贤区教育学院院长蒋东标表示：20年前，奉贤区家庭教育研究与指导基本处于没有专门机构、专职人员和明确规划的粗放“散养”状态，在市教科院家教中心和专家们的悉心指导下，各学校披荆斩棘，主动对接、搭建平台、创建基地，走出了一条家校合作的创新之路。

以奉贤区教师进修学院附属实验小学为例，该校在2009学年开始建立的“家委会办公制”，目前已成为该校的一大特色，并在全市乃至全国都有了影响。2015年，学校决定重构家委会办公制，在原来的基础上进行调整和补充，将原来的文化部和策划部合并成宣传策划部，将保障部调整成服务保障部，又增设了课程开发部、协调咨询部、评估监督部3个部门。为保障“家委会办公制”的正常有序开展，逐渐形成了办公室值班制度、信息整理制度、文化宣传制度、工作例会制度、反思总结制度、评价制度等一系列的制度。具体实践中，学校家委会充分发挥自身在课程、宣传、策划、协调、咨询、服务、评价、监督、辐射等方面的功能，通过家校携手，丰富每一位学生的人生底色。

以协调咨询部为例，奉教院附小通过召开个别家长座谈会、家长茶会、家长论坛、随机闲聊等途径，传递学校对家庭教育提出的要求和任务；也通过家委会协调员来解决家校之间在教育教学中出现的突发事件；通过利用家长的社交才能、社会关系等与社区协调解决学校的困难。比如学校门口一条街，上下学高峰阶段家长车辆来往特别多，附近又有小摊小贩叫卖，导致学生安全问题较多，周边卫生环境恶劣……校级家委会掌握情况后，主动联名上书向区领导反映，要求整治街道，保证学生安全，保持环境整洁。几次协商，达成共识。可见家委会的协调是很有作用的。

为了更好地服务学生，也需要对家长进行服务和指导。2017年5月19日，奉教院附小朱海英老师在学校体育馆组织家长进行了一场激动人心的心理拓展活动。她把家长分成了6小队，要求每个小队制作一份小队小报。各队队员纷纷献计献策，分工明确，积极参与，10分钟内完成了任务。在小队长的带领下，小队造型异彩纷呈，生动活泼。随后，家长们还玩起了“鼓动人心”游戏和“异掌同声”游戏。通过本次活动，家长们意识到，教育孩子就如同进行“鼓动人心”游戏，老师、家庭的每个成员就如同鼓上的每个绳子，承担着不同的角色，每个角色为了使鼓上的“小球”（孩子）能够平稳地持续地弹起来，都要做好自己分内的事情。每个角色之间要相互包容，进行有效沟通，不断积累确保“小球”持续弹起来的有利因素，让“小球”更稳、更持续地在鼓上跳动。

广东中山

家长义工解决“三点半难题”

2017年5月13日，在班级家委的精心组织下，广东省中山市石岐中心小学一（1）班全体同学在家长义工的陪同下前往民众镇伟丰生态农场，开展了一次别开生面的亲子活动。该农场是集生态农业、旅游观光、休闲度假、娱乐拓展、特色餐饮和健康养生等多种功能于一体的农业生态旅游区。进入农场，呈现在大家眼前的一片绿意盎然的荷池，是孩子们零距离接近自然的第一站。要知道，孩子们刚学完《江南·汉乐府》，正好可以实地观察一下“鱼戏莲叶间”。随后的自由活动中，孩子们在家长的带领下玩得非常尽兴，动力火车手摇船、豪华转马海豚湾、火星沙雕碰碰船、弯月飞车挖掘机……而真正让本次活动渐入佳境的，还是孩子们近期用心排练的两个节目——歌伴舞和小合唱。最后，亲子活动在家委们组织的拔河友谊赛中推向高潮。通过本次亲子活动，孩子们不仅在各种游戏节目中感受了开心快乐，还体验到了纯朴水乡的农家生活，享受到了回归田园的美好感觉，更为重要的是在集体活动中提高了团队凝聚力和集体荣誉感。

在家校合作方面，石岐中心小学有着丰富的经验。自2006年，该校就启动了“千名家长上学堂”家庭教育系列活动。先后聘请孙云晓、陆士桢、王开敏、罗坚等全国知名的教育专家为顾问，邀请在家庭教育方面有研究的家长成立家长讲师团，举行形式多样的活动，让国内知名教育专家与家长面对面交流和探讨家庭教育方法。开展家长沙龙、网上交流、互助联盟等活动，以班为单位，根据学生和家长的实际情况，将几个家庭结成互助联盟，让学生和学生之间，家长和家长之间互相帮助，解决教育孩子时遇到的困难。聘请各行各业中的优秀家长为客座教师，请他们到学校为孩子开设综合实践课。各班成立家长委员会，在班主任的指导下，由家长委员会组织开展形式多样的亲子活动。为了更好地指导家庭教育，石岐中心小学全体老师考取了国家高级家庭教育指导师资格，学校还成立了“家庭教育咨询中心”。

在当地各类学校，活跃着一大批“家长义工”。家长义工服务的内容多种多样，不仅协助学校组织开展各类活动，甚至还针对现实需要，合力服务“课后学堂”，共同解决“下午三点半放学难题”。

早在几年前，中山市就有镇区和学校探索“课后课堂”，通过购买社工服务或家长合力提供志愿服务的方式，解决部分孩子放学后无人看护及教育辅导问题。其中，中山市西区小学的“家长义工课后课堂”已持续了两年多，成为学校的品牌服务。在西区小学，每天中午和下午，都有一批家长志愿者前来帮助看护孩子。据了解，学校有班、年级和学校三级家委会，最初家委会只是负责组织开展一些课外活动。后来，家委会成员发现一个问题：很多家长不能按时来接孩子，值班老师人数少，不能看护好所有的孩子，存在一些安全隐患。于是，家委们开会决定轮流前来开展课后服务。这样一做就是两年多。每天放學后，都会有几十位不同年级的家长志愿者出现：有的负责护送孩子安全出校园并回家，有的在校内辅导孩子们阅读、画画或体育锻炼。“家长们会根据自己的特长来给孩子们安排课外活动。”该校家委会主席杨和余说，通过开展家长义工课后课堂，孩子们的安全得到保障，学业和兴趣特长也能兼顾，家长与家长之间、孩子与孩子之间的感情也越来越好。

江西弋阳

“合伙人式”家校关系

弋阳县是江西省进行家校合作两个区域试点县之一。从2013年开始，弋阳县率先开展制度化家校合作研究与实践，建立合伙人式的家校关系，引导社会各界参与支持教育工作，构建家、校、社“三位一体”的共育体系。弋阳县教育局局长方华表示：通过大规模的分层分类点单式的家庭教育指导培训，帮助家长当好家长，鼓励家长掌握家庭教育方法，坚守家庭教育责任，理解学校教育。用家校合作联合委员会的形式，让家长参与学校的活动、管理和决策，作为学校多元治理结构的重要补充，让学校的办学行为更为规范、透明、科学、民主。

“百名教师访千家、千名家长看学校”，是弋阳县家校合作的“保留创新”工作，有效地为家校合作提供了平台。家长在教师家访中更全面客观地了解了孩子，知道孩子的发展方向和前行的目标。朱坑镇中心小学在2013年年底，全体教师对全镇1486户家庭进行家访，并印制了统一的家访记录本，明确家访基本要求，包括釆录相关信息、听取哪些意见与建议、反馈和传递哪些信息等；千名家长看学校，明确看什么、怎么看，参加和参与什么活动等。经过不断完善，家校合作由原来的态度、情感层面的合作，到教育融合与互补，再到教育认识、教育方法、教育问题和教育现象的交流与互助。开展活动一段时间后，学校发现家长对学校认可度提升了，家长成了教育孩子的“合伙人”。家长觉得老师对孩子越来越负责了，孩子感到爸爸妈妈和老师不再相互责怪埋怨了。

校外互助小组是弋阳县家校合作的一个创新。这是基于当前农村孩子中普遍存在的回家不做作业、睡懒觉、看电视、玩游戏等一系列不良现象而提出的，这些现象在留守儿童中更为突出。弋阳县城西城乡接合部九年一贯制陶湾学校，于2016年初在本校七年级进行尝试，通过摸底调查，班级以学生居住区域和学生、家长意愿划分成若干小组，每个小组4人至6人，各组自选相应的服务人员，每个小组至少有一个固定活动场所。每个小组单位时间内至少有一名家长负责看护、检查孩子是否按要求开展小组活动。几个月的试点，学校看到了曙光。学校在三年级以上所有班级先后开展校外互助小组。不久，本县其他学校陆续效仿这一做法，并根据实际创造性地开展活动，到目前为止有1170多个校外互助小组，小组活动开展近一年半时间，取得了意想不到的效果：延续了学校教育思想，延伸了课堂教学；让孩子们有了玩伴，学会了相互帮助与关心；甚至影响了家庭生态，改善了邻里关系，让家长们增强了教育意识；尤其是淡化留守儿童内心的孤独感，给留守儿童带来不一样的关心与帮助。

家长不仅是学校服务的对象，也是学校的潜在资源。今年63岁的李桂兰是弋阳县第一个农村腰鼓队的成员，自从当了葛溪中学腰鼓队的老师，她就经常放下家里的农活，挤出时间给孩子们上课。她说：“我没有学多少文化，之前打腰鼓也就是觉得好玩，现在能给孩子们上课，感觉自己还挺有用！”“在学校里，我们不仅能听老师们的谆谆教诲，还有家长走进课堂来教我们十字绣、打腰鼓等知识，让我们学到了很多书本上没有的知识！”初二学生王奕欣说。葛溪中学校长路光生介绍说：从2015年开始，学校就把家长引进课堂，陆续开设了龙舟、龙灯、十字绣等21个社团。这些社团大大激活了学生的学习兴趣，让他们找到了自己闪亮的一面，同时也拉近了学校与家长之间的距离。

在当地的许多学校，讲台前的“老师”除了在编的教师，还有医生、农民、消防员等；教授的“课程”除了语文、数学，还有手工、急救、划龙舟。此外，有些学校会让家长参与管理食堂，让家长选购校服，让家长讨论学校制度、考评方案的制定，让家长参与学校领导班子的考核、对教师的评价，让家长在学校发展的进程中参与决策，使學校真正成为大家的学校。弋阳县教育局局长方华表示：“家长和学校在教育孩子方面如同一个股份公司，家长是董事长，学校是CEO——首席执行官，家长是终身持股人，学校是阶段持股人。作为具有实权的‘合伙人，家长帮助学校、支持学校的劲头就更足了。”如今，弋阳制度化的家校合作已经成为当地教育的一张名片。